領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系列專題講座
毛元生領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系列專題講座
簡 介
【課題背景】
領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué),也是藝術(shù);領(lǐng)導(dǎo)者既應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作者,又應(yīng)該具備高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系列講座,是毛元生教授認(rèn)真調(diào)查研究,跟進(jìn)各級、各類領(lǐng)導(dǎo)(管理)者提高素質(zhì)能力的需求,結(jié)合自己長期從事干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗,綜合運用領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識,設(shè)計開發(fā)的培訓(xùn)課題。僅2010年以來,先后在天津、北京、上海等地講授300余場,均受到學(xué)員的充分肯定和好評。
【教學(xué)說明】
1.該系列共10個專題,各專題既相互銜接,又獨立成章。
2.根據(jù)聘課單位的組織性質(zhì)、學(xué)員結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)目的和時間資源等因素,具體選擇概念和設(shè)計內(nèi)容,可整合重構(gòu)各專題的內(nèi)容。
3. 培訓(xùn)過程以教師講授為主,輔以課堂討論、情境模擬、案例分析等現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)。
【專題簡介】
專題一:領(lǐng)導(dǎo)溝通藝術(shù)
溝通既是最為普遍的人際行為,也是最為基礎(chǔ)性的領(lǐng)導(dǎo)或曰管理方式,無疑是各級、各類領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該認(rèn)真掌握的基本功。
講授要點舉要:
——溝通與有效溝通
——如何理解“基礎(chǔ)性領(lǐng)導(dǎo)方式”?
——溝通的雙向原則(存在“單項溝通”嗎?)
——溝通的認(rèn)同原則(為什么會“溝”而不通?)
——溝通的情境原則(不做“殘忍”的溝通者)
——溝通的尊重法則(對“他”也要尊重嗎?)
——溝通的“敲門磚”與“見面禮”
——溝通的語言藝術(shù)
——溝通傾聽技巧
——溝通實務(wù)誤區(qū)分析
專題二:領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)藝術(shù)
協(xié)調(diào)的直接價值取向是優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)人際環(huán)境,爭取上級支持、平級配合和下級追隨。顯然,協(xié)調(diào)能力是領(lǐng)導(dǎo)者的核心競爭力。
講授要點舉要:
——領(lǐng)導(dǎo)與“領(lǐng)導(dǎo)人際環(huán)境”
——如果沒有協(xié)調(diào)…….
——與上級協(xié)調(diào)的基本前提
——與上級協(xié)調(diào)的基本規(guī)范
——向上級請示匯報的藝術(shù)
——我和誰是“平級”?
——平級關(guān)系的特點
——平級協(xié)調(diào)的基本思路
——與下級需要協(xié)調(diào)嗎?
——與下級協(xié)調(diào)的前提
——協(xié)調(diào)實務(wù)舉要
專題三:領(lǐng)導(dǎo)激勵藝術(shù)
激勵即調(diào)動下級的工作和創(chuàng)新熱情、預(yù)期實現(xiàn)組織績效的領(lǐng)導(dǎo)行為過程。“水激則悍,矢激則遠(yuǎn)”,沒有激勵就沒有領(lǐng)導(dǎo)。
講授要點舉要:
——什么是激勵
——領(lǐng)導(dǎo)激勵的理論依據(jù)
——激勵與自我激勵
——共性之薪酬統(tǒng)一
——個性之因人而異
——為什么“錢不在發(fā)多少,…..”
——評優(yōu)之“憂”
——典型示范的是與非
——制度與機(jī)制
——標(biāo)準(zhǔn)與流程
——誰是人才?
專題四:領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)
決策失誤是領(lǐng)導(dǎo)者的最大失誤,科學(xué)決策是領(lǐng)導(dǎo)績效預(yù)期實現(xiàn)的首要前提。對于領(lǐng)導(dǎo)者來說,“領(lǐng)導(dǎo)就是決策”。
講授要點舉要:
——經(jīng)驗決策與科學(xué)決策
——如何理解“領(lǐng)導(dǎo)就是決策”?
——決策的科學(xué)化與民主化
——決策的合憲原則
——決策的信息原則
——決策的創(chuàng)新原則
——決策的可行原則
——決策過程中的“問題”與“目標(biāo)”
——決策過程的“方案”與“評估”
——集體決斷與個人負(fù)責(zé)
專題五:領(lǐng)導(dǎo)用人藝術(shù)
用人是領(lǐng)導(dǎo)者的根本職能,用人水平是是領(lǐng)導(dǎo)者成熟的客觀標(biāo)志。所謂領(lǐng)導(dǎo)者,就是“善于通過別人實現(xiàn)自己意圖的人”。
講授要點舉要:
——用人與“領(lǐng)導(dǎo)用人”
——選、用、育的對立與統(tǒng)一
——關(guān)鍵是“人才觀”
——“德”、“才”與“兼?zhèn)?rdquo;的邏輯與實踐
——“避短”、“容短”與“用短”
——公論就“公”嗎?
——關(guān)于“人才效益只能是結(jié)構(gòu)效益”
——用人與“暈輪效應(yīng)”
——人才考評中的重“顯”輕“潛”
——什么是“最大的浪費”?
——另說“任人唯順”
專題六:領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新藝術(shù)
創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)活動實現(xiàn)與時俱進(jìn)的客觀要求。領(lǐng)導(dǎo)者是創(chuàng)新者,有效的領(lǐng)導(dǎo)者必然是有效的創(chuàng)新者。
講授要點舉要:
——創(chuàng)新與“領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新”
——領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新與“與時俱進(jìn)”
——創(chuàng)新的觀念束縛與思維惰性
——從眾心理與領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新
——“敢于”與“善于”
——年輕的“大官”告訴我們什么
——來自哈佛大學(xué)的一項調(diào)查
——求同思維與求異思維
——肯定思維與否定思維
——封閉思維與開放思維
——單項思維與多項思維
專題七:正職領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
正職做為“領(lǐng)導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)”,是組織結(jié)構(gòu)的核心和組織行為的主導(dǎo)者,在領(lǐng)導(dǎo)績效中具有特殊的價值(該專題即“怎樣當(dāng)好一把手”)。
講授要點舉要:
——核心地位與主導(dǎo)作用
——正職職能的基本特點
——“當(dāng)了一把,千刀萬剮”?
——“一把手”與“一把抓”……
——正職領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的根本要求
——正職的首要職能
——正職與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊
——正職與科學(xué)決策
——正職與規(guī)則看守
——正職如何協(xié)調(diào)副職
專題八:副職領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
副職地位與作用的基本特點是“二重性”。其既是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的重要成員,又是正職的主要參謀與助手(該專題即“怎樣當(dāng)好副職”)。
講授要點舉要:
——領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的地位特點
——決策與執(zhí)行的作用特點
——何謂“亞軍心態(tài)”
——弱位、錯位與越位
——辦公室有副主任嗎?
——積極參謀與獨當(dāng)一面
——溝通協(xié)調(diào)與及時補位
——與正職協(xié)調(diào)的關(guān)鍵
——副職行為的距離意識
——甘為副職與陽光心態(tài)
專題九:中層領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
中層干部隊伍是各類組織最為重要的戰(zhàn)略性人力資源,其素質(zhì)能力不僅直接關(guān)系到組織績效,也會影響到組織的盛衰發(fā)展(該專題即“怎樣當(dāng)好中層”)。
講授要點舉要:
——中層角色的特殊屬性
——為何“中層中層,一事無成”?
——兵頭將尾與承上啟下
——是“橋”還是“墻”?
——溝通、協(xié)調(diào)、激勵、創(chuàng)新……
——上級期待何樣的中層?
——“到位不越位”的中層視角
——團(tuán)隊建設(shè)中的中層作用
——下屬為何追隨你?
——通才、專才與“T”型人才
專題十:正副職協(xié)調(diào)藝術(shù)
正副職協(xié)調(diào)是和諧領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的重要特征,也是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍的重要保證。
講授要點舉要:
——協(xié)調(diào)與“正能量”
——正副職關(guān)系的基本特點
——“天敵”嗎?
——“和而不同”與“同而不和”
——正職視覺的正副職協(xié)調(diào)
——副職視覺的正副職協(xié)調(diào)
——各在其位與各司其職
——共舞雙贏與兩敗俱傷
——誰是協(xié)調(diào)的主體?
——感恩與惜緣 |