Part 1 - 簡(jiǎn)介（30分鐘）

領(lǐng)導(dǎo)的指標(biāo)：

1.組織的目標(biāo)是否達(dá)成？
2.達(dá)成目標(biāo)是否來(lái)自員工之努力？
3.員工之努力是否來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)？
4.領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)是否可以持久、用何種方式促使員工持續(xù)投入？

本課程即是探討這幾種變數(shù)的關(guān)系。

Part 2 - 領(lǐng)導(dǎo)的框架（45分鐘）

1.結(jié)構(gòu)框架：依照階級(jí)與職務(wù)的金字塔型科層（hierarchy）建立的上對(duì)下的領(lǐng)導(dǎo)
2.人際框架：根據(jù)人之間的友誼、歷史、血緣、社交、好惡等，所建立的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
3.政治（資源）框架：掌握領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)權(quán)的不是位階高的主管或者人際關(guān)系的樞紐人物，而是掌握資源、可以取得資源的人
4.文化（象征）框架：以組織內(nèi)外的某種文化或意識(shí)形態(tài)推動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力量

不同的領(lǐng)導(dǎo)框架就像不同的收音機(jī)頻率，弄錯(cuò)了就聽(tīng)不到聲音。

Part 3 – 基本激勵(lì)理論之一：需求基礎(chǔ)的激勵(lì)（60分鐘）

1.馬斯洛階層需求理論
a)由低而高的需求階層
b)低階不滿足，高階就沒(méi)用
2.赫茲伯格的二元激勵(lì)（激勵(lì)+衛(wèi)生因素）理論
a)相對(duì)馬斯洛的階層，赫茲伯格分為高端的激勵(lì)因素和低端的衛(wèi)生因素
b)激勵(lì)因素：越多越好
c)衛(wèi)生因素：越少越壞
3.麥克利蘭的三元需求論
a)需要成就
b)需要權(quán)力
c)需要?dú)w屬感
4.需求基礎(chǔ)的激勵(lì)總結(jié)
a)三種理論的關(guān)聯(lián)性
b)需求基礎(chǔ)的存疑點(diǎn)
c)需求基礎(chǔ)的限制：局限于上對(duì)下的關(guān)系（框架不對(duì)稱）

Part 4 – 基本激勵(lì)理論之二：參與基礎(chǔ)的激勵(lì)（60分鐘）

1.麥葛雷格的X理論和Y理論
a)X理論：人皆懶惰而鞭笞是必要
b)Y理論：人皆有向上之心以光宗耀祖
2.爾維克的Z理論
a)人對(duì)于組織的歸屬
b)靠人對(duì)組織的參與（責(zé)任）而非靠他人的監(jiān)督
c)參考：日本企業(yè)與企業(yè)職員的經(jīng)驗(yàn)
3.參與基礎(chǔ)的激勵(lì)總結(jié)
a)人可能因?yàn)橥庠诃h(huán)境、心情等因素在不同理論間切換
b)企業(yè)文化的驅(qū)使
c)社會(huì)大環(huán)境問(wèn)題

Part 5 – 基本激勵(lì)理論之三：獎(jiǎng)勵(lì)期望基礎(chǔ)的激勵(lì)（45分鐘）

1.佛隆的期待理論
a)對(duì)任務(wù)難度評(píng)估后投入的努力強(qiáng)度
b)因努力強(qiáng)度所期待的獎(jiǎng)勵(lì)程度
c)因任務(wù)成功度所期待的獎(jiǎng)勵(lì)程度
2.波特的期待理論
a)認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)并存相比
b)內(nèi)在與外在的獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)影響
3.獎(jiǎng)勵(lì)期望基礎(chǔ)的激勵(lì)總結(jié)
a)努力的程度：領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)知 vs 工作者的認(rèn)知
b)獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值：領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)知 vs 工作者的認(rèn)知
c)認(rèn)知的斷層

Part 6 – 領(lǐng)導(dǎo)的能力（45分鐘）

1.個(gè)人基本能力
a)倫理規(guī)范
b)對(duì)工作的熟悉
c)為所當(dāng)為
2.領(lǐng)袖魅力
a)溝通
b)表達(dá)
c)傾聽(tīng)
d)才氣縱橫
e)有肩膀有擔(dān)當(dāng)
f)帥 / 有品味 / 有名氣
3.掌控全局
a)時(shí)間概念
b)決策 – 過(guò)程透明化
c)決策 – 當(dāng)機(jī)立斷
4.團(tuán)隊(duì)建立
a)建團(tuán)，不是成群
b)團(tuán)隊(duì)責(zé)任、獎(jiǎng)勵(lì)的劃分
c)團(tuán)隊(duì)成員的角色
d)團(tuán)隊(duì)機(jī)制

Part 7 – 領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤概念 （60分鐘）

1.領(lǐng)導(dǎo)不是監(jiān)督
a)領(lǐng)導(dǎo)有眼光和愿景
b)領(lǐng)導(dǎo)少用處罰多用激勵(lì)
c)領(lǐng)導(dǎo)建立的歸屬感超越工作本身
2.領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)手
a)壞領(lǐng)導(dǎo)與屬下競(jìng)爭(zhēng)。好領(lǐng)導(dǎo)幫屬下提升
b)壞領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)屬下互斗。好領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助屬下互動(dòng)
3.彼得原理
a)晉升領(lǐng)導(dǎo)不等于會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)
b)會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)會(huì)晉升為更高的領(lǐng)導(dǎo)
c)直到無(wú)法（無(wú)能）領(lǐng)導(dǎo)
4.開會(huì)定則
a)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)能的指標(biāo)就是開會(huì)多且長(zhǎng)
b)官僚會(huì)互相制造工作
5.領(lǐng)導(dǎo)不能取巧
a)責(zé)任制就是不計(jì)時(shí)數(shù)
b)打卡制就是每分鐘都要計(jì)較
c)團(tuán)隊(duì)制就是人人有獎(jiǎng)（有罰）
d)公平是腳下的公平還是齊頭的平等
Part 8 – 結(jié)論與答疑 （15分鐘） 

學(xué)歷
美國(guó)紐約州立大學(xué)水牛城分校博士班
美國(guó)里海大學(xué)企管碩士
美國(guó)里海大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)碩士
臺(tái)灣大學(xué)工商管理學(xué)系商學(xué)士

教學(xué)經(jīng)歷
新加坡管理學(xué)院（SIM）專任講師
美國(guó)俄亥俄州肯特州立大學(xué)管理學(xué)系專任講師
美國(guó)紐約州立大學(xué)水牛城分校生產(chǎn)管理及策略學(xué)系兼任及專任講師
美國(guó)決策科學(xué)協(xié)會(huì)（Decision Science Institute）長(zhǎng)期會(huì)員

事業(yè)經(jīng)歷
美國(guó)賓州匹茲堡【厲害大哥】餐飲公司創(chuàng)辦人
美商吉時(shí)洋行臺(tái)北分公司醫(yī)療產(chǎn)業(yè)部門經(jīng)理、總經(jīng)理特別助理
臺(tái)商亞洲財(cái)鑫企管顧問(wèn)集團(tuán)顧問(wèn)師

謝老師的生涯開始于企管顧問(wèn)業(yè)，主要的輔導(dǎo)對(duì)象是零售業(yè)、餐飲業(yè)、及90年代經(jīng)濟(jì)起飛階段的臺(tái)商大陸投資。輔導(dǎo)的企業(yè)包括臺(tái)商中國(guó)水紗蓮購(gòu)物頻道、中國(guó)康明眼鏡集團(tuán)、臺(tái)灣蘭花亭涼面連鎖加盟事業(yè)、以及臺(tái)灣亞歷山大健身房連鎖加盟事業(yè)。1999年謝老師擔(dān)任全球500大進(jìn)出口零售公司美商吉時(shí)洋行臺(tái)北分公司總經(jīng)理特助，隨后接管醫(yī)療產(chǎn)業(yè)部門，曾經(jīng)創(chuàng)下35天拜訪12座城市17個(gè)主要醫(yī)療產(chǎn)品制造商，拿下數(shù)十種獨(dú)家代理產(chǎn)品，目前該公司仍然在臺(tái)北經(jīng)銷其中的半數(shù)以上。

謝老師2005年在美國(guó)紐約州水牛城州立大學(xué)，以博士班學(xué)生身份開始主講生產(chǎn)作業(yè)管理及策略管理課程，后者是商學(xué)院本科各系大四的畢業(yè)課程。隨后在水牛城州大以及新加坡管理學(xué)院持續(xù)開課至2013年。2014年起謝老師在美國(guó)俄亥俄州的肯特州大，擔(dān)任講師，主講一般統(tǒng)計(jì)學(xué)以及管理統(tǒng)計(jì)學(xué)。

2014年起謝老師創(chuàng)辦了【厲害大哥】餐飲事業(yè)公司，走小眾路線提供精致中菜給日漸增加的赴美華人人口，行銷17州數(shù)百個(gè)專屬會(huì)員客戶。2019年底，基于貢獻(xiàn)所學(xué)服務(wù)祖國(guó)的信念，謝老師偕同夫人計(jì)劃回國(guó)內(nèi)服務(wù)，雖經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的疫情影響，終于在2020年七月來(lái)到北京，

謝老師的講課范圍主要是在行銷、品牌建立、供應(yīng)鏈關(guān)系、成本控管、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、以及連鎖加盟事業(yè)。他主要的培訓(xùn)課程重點(diǎn)在于資源的最適化運(yùn)營(yíng)、品牌行銷策略、公司整體經(jīng)營(yíng)策略、以及決策分析工具。不拘泥科目，習(xí)慣將企業(yè)各種功能做全面的連接，是謝老師講課時(shí)的風(fēng)格，也因此過(guò)去在美國(guó)及新加坡都頗受好評(píng)。 

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