第一章節(jié)：導入篇-信任空間構建及課程系統(tǒng)導入
 構建信任空間
 課程結構與邏輯剖析

第二章節(jié)：轉型篇-從傳統(tǒng)溝通走向教練式溝通
 溝通方式的差異：單向VS雙向
 關注焦點的差異：不要VS想要
 關注對象的差異：事務VS人
 溝通內容的差異：內容VS貢獻內容
 溝通基礎的差異：權威VS信任
 能力要求的差異：專業(yè)VS對話

第三章節(jié)：信念篇-教練式溝通的八大核心信條
 信念一：說話往往不是在溝通，不說話一定是在溝通
 信念二：每一次的溝通行為都是一種銷售行為
 信念三：溝通的本質不是改變他人，而是影響對方
 信念四：沒有信任的溝通是一場戰(zhàn)爭，同步是構建信任最佳的方式
 信念五：溝通中沒有對與錯，只有評價標準等級的差異
 信念六：在每一個溝通者的世界里，他所說的每一句話只有正確，沒有錯誤
 信念七：溝通有沒有意義，不取決于你說了什么，而取決于對方的評價與反饋
 信念八：每個人說的每句話都是“假話”

第四章節(jié)：思維篇-教練式溝通的六大思維
 兒童VS成人思維
 抱怨VS愿望思維
 主觀VS中立思維
 外觀VS內觀思維
 問題VS目標思維
 對抗VS合作思維

第五章節(jié)：技術篇-教練式溝通的科學
 語言的本質與真相
 謹防刪減、普遍化與曲解
 傾聽的三大目標與四個技巧
 梅塔語言：探尋技術的常用語言
 米爾頓語言：確認技術的常用語言
 引領與回應的科學與步驟

第六章節(jié)：藝術篇-教練式溝通的藝術
 六種同步：快速構建信任的藝術
 八大框架：讓溝通更有力量的藝術
 教練式溝通與對話中的常用語言

第七章節(jié)：應用篇-教練式溝通在組織中的應用
 一個重要的工具：系統(tǒng)邏輯發(fā)展的六個層級
 構建以“替身”為身份導向的向上溝通模式
 構建以“領袖”為身份導向的向下溝通模式
 構建以“甲-乙方”身份導向的橫向溝通模式

第八章節(jié)：總結篇-課程總結與現場答疑
 ORID課程大總結
 答疑/下一步/結束
 

陳中來,現任中國培訓師大聯(lián)盟（CTA）總裁，人才發(fā)展學院院長，首席導師；U啟教練®品牌創(chuàng)始人，2019年教練技術行業(yè)領軍人物獲得者【第三屆中國品牌大會頒發(fā)】。
西安交通大學EMBA中心特聘教授【聘書聘任】；青島大學高層管理教育中心首席領導力教練導師【聘書聘任】；
2020年獲得名人百科行業(yè)影響力人物并入駐中國影響力人物數據庫【證書】；
出版暢銷書籍《公司不是家》（2012年出版，全國發(fā)行）；《U啟教練：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》（2019年出版，全國發(fā)行）；
在培訓領域，主要致力于現代企業(yè)人才驅動與人才發(fā)展方向的研究，產品體系覆蓋兩大領域（U啟教練技術領域、TTT培訓師培訓領域）；
創(chuàng)立的品牌“U啟教練®”榮獲第二屆中國品牌大會認定并頒發(fā)的“2018中國行業(yè)領軍品牌”；第三屆中國品牌大會認定并頒發(fā)“匠心品牌企業(yè)典范”。
在教練技術領域、培訓師培訓領域、引導技術領域、管理者領導力發(fā)展等四大領域，擁有中華人民共和國國家版權局審核通過并給予頒發(fā)原創(chuàng)課程證書的著作權人，版權課程所有者，是擁有授權資質的原創(chuàng)課程導師，也是國內擁有自主版權課程最多的導師；
2016年度由中華講師網舉辦的全國講師公開評選活動中，成績第一【參加評選講師近1000名】，并且一舉包攬了2016年全國最具影響力講師、首屆入駐講師名人堂的講師、全國百強講師（排名第一）、第二屆中華講師名人堂首席運營官、中華講師協(xié)會副會長等多項大獎。 

• 教練式領導力

   

  第一章 何為教練1. 為什么滑雪教練可以培養(yǎng)出網球高手？2. 教練存在的前提：相信人的潛能；3. 教練與指導的本質變化；4. 教練技術的兩大關鍵：聽和問； 5. 提問題比教別人怎么做更有益處：五個好處；6. 案例：有一種領導，叫“元芳，你怎么看？”7. 案例：諸葛亮是如何敗給司馬懿的？第二章 如何教..

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• 教練式領導者修煉

   

  【課程大綱】一、角色認知：把事做對和做對的事1.檢討缺失：糟糕干部的八大罪狀；2.管理認知：管理者該些干什么？3.干部定位：干部的3大任務與3重境界；4.軟件升級：從技術走向管理，從管理走向領導。5.領導階梯：管理者與領導者的區(qū)別二、做教練型干部：協(xié)助員工達成目標 1.教練是什么？2.為什么要做教練式干部？3.如何..

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• 教練式員工職業(yè)訓練指導實務

   

  一、員工職業(yè)訓練認知1、人的社會屬性分析生物人（基本生存需求，動物性）社會人（受社會規(guī)范、道德約束）職業(yè)人（職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)知識、職業(yè)技能等）2、基層員工狀態(tài)分析（生存怪圈）3、員工職業(yè)訓練的功能解決員工因能力不足而導致工作表現差的問題配合新科技應用的需要，為員工提供訓練，以增強其競爭與適應的能力提供發(fā)展機會給..

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• 教練式領導力-情境領導

   

  第一單元 領導認知：新時代的領導者 新形勢下的領導力需求 領導理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領導方格論、情境領導模式） 領導與管理的區(qū)別 領導的定義 領導者的知識結構 領導者習慣性思維 民主與獨裁 個人權..

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• 領導者心智模式修煉與教練式員工輔導

   

  第一部分 領導力提升之本----對自我的心智模式洞察與分析1、自我心智模式識別體系----“三維、四限、五行”體系2、找出自我功課------五行秉性偏差與自我風險分析3、自我功課修煉重點分析4、自我愿力與動力探索第二部分 領導者自我心智修煉體系1、三腦原理：大腦運作原理與執(zhí)行力、凝聚力的關系2、一..

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• 做教練式管理者

   

  課程大綱：一、角色認知：把事做對和做對的事1.檢討缺失：糟糕干部的八大罪狀；2.管理認知：管理者該些干什么？3.干部定位：干部的3大任務與3重境界；4.軟件升級：從技術走向管理，從管理走向領導。5.領導階梯：管理者與領導者的區(qū)別二、做教練型干部：協(xié)助員工達成目標 1.教練是什么？2.為什么要做教練式干部？3.如何當..

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