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教練型領(lǐng)導(dǎo)力:優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧

課程編號(hào):45023

課程價(jià)格:¥35000/天

課程時(shí)長(zhǎng):2 天

課程人氣:285

行業(yè)類(lèi)別:行業(yè)通用     

專(zhuān)業(yè)類(lèi)別:領(lǐng)導(dǎo)力 

授課講師:陳中來(lái)

  • 課程說(shuō)明
  • 講師介紹
  • 選擇同類(lèi)課
【培訓(xùn)對(duì)象】
企事業(yè)單位中高層管理者

【培訓(xùn)收益】
 能夠區(qū)分管理、領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力三者的核心區(qū)別與內(nèi)在邏輯;  能夠識(shí)別管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大原因;  能夠區(qū)分傳統(tǒng)的管理方式與教練式管理方式的差異,并且愿意轉(zhuǎn)換觀(guān)念,從傳統(tǒng)的管控型管理者走向教練型管理者;  能夠具備掌握教練型管理者的六大核心優(yōu)勢(shì)思維;  能夠清晰語(yǔ)言的本質(zhì),并掌握兩大核心技術(shù):框架約定技術(shù)及對(duì)話(huà)技術(shù);  能夠示范教練型管理者與下屬的對(duì)話(huà)步驟及程序,讓成長(zhǎng)在對(duì)話(huà)中發(fā)生。  能夠掌握并示范特定情境下的“問(wèn)題員工”如何科學(xué)有效的進(jìn)行引領(lǐng)。

 第一章節(jié):導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
 構(gòu)建信任空間
 課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析

第二章節(jié):認(rèn)知篇-三大基本概念識(shí)別與內(nèi)在邏輯
 管理的本質(zhì):時(shí)間觀(guān)-現(xiàn)在/關(guān)注點(diǎn)-事/核心-以解決問(wèn)題為導(dǎo)向
 領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì):時(shí)間觀(guān)-未來(lái)/關(guān)注點(diǎn)-人/核心-以目標(biāo)為導(dǎo)向
 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì):是一種資源/支持管理及領(lǐng)導(dǎo)行為/權(quán)力基礎(chǔ)與非權(quán)力基礎(chǔ)
 三者邏輯關(guān)系:領(lǐng)導(dǎo)力是一種資源,其核心功能在于支持我們的管理行為和領(lǐng)導(dǎo)行為,所有的管理行為都要基于對(duì)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)法則下才有意義。

第三章節(jié):識(shí)別篇-管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大表現(xiàn)
 缺乏敬畏,缺乏認(rèn)同
 身份錯(cuò)位,行為缺位
 邊界模糊,使命不清
 無(wú)效互動(dòng),價(jià)值踐踏

第四章節(jié):轉(zhuǎn)換篇-從管控型管理者走向教練型管理者
 教練基礎(chǔ):教練的是與非
 教練型管理者的十大信條
 教練型管理者與傳統(tǒng)管理者的區(qū)別
 轉(zhuǎn)型為教練型管理者的挑戰(zhàn)與困境

第五章節(jié):思維篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的優(yōu)勢(shì)思維
 自我 VS 利他思維
 抱怨 VS 愿望思維
 主觀(guān) VS 中立思維
 外觀(guān) VS 內(nèi)觀(guān)思維
 問(wèn)題 VS 目標(biāo)思維
 對(duì)抗 VS 合作思維

第六章節(jié):互動(dòng)篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的互動(dòng)技術(shù)
 透過(guò)語(yǔ)言看本質(zhì)
 一個(gè)好問(wèn)題勝過(guò)一個(gè)好方案
 提問(wèn)的收益與風(fēng)險(xiǎn)
 對(duì)話(huà)技術(shù)—框架約定技術(shù)
 強(qiáng)有力的提問(wèn)技術(shù):梅塔對(duì)話(huà)技術(shù)
 強(qiáng)有力的提問(wèn)技術(shù):米爾頓對(duì)話(huà)技術(shù)

第七章節(jié):程序篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的對(duì)話(huà)程序
 打破限制,還原真相
 焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移,關(guān)注目標(biāo)
 未來(lái)導(dǎo)向,盤(pán)點(diǎn)限制
 方案設(shè)定,資源檢測(cè)
 明確動(dòng)作,約定承諾

第八章節(jié):應(yīng)用篇-特定情境中的引領(lǐng)技術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)
 如何科學(xué)引領(lǐng)推卸責(zé)任類(lèi)別的指責(zé)型員工
 如何科學(xué)引領(lǐng)不敢做出決定類(lèi)別的太極型員工
 如何科學(xué)引領(lǐng)工作中沒(méi)有激情類(lèi)別的冷漠型員工
 如何科學(xué)引領(lǐng)屢教不改類(lèi)別的慣犯型員工
 如何科學(xué)引領(lǐng)高能力低意愿類(lèi)別的沉淀性員工
 如何科學(xué)引領(lǐng)對(duì)物質(zhì)沒(méi)有欲望類(lèi)別的當(dāng)下型員工
 如何科學(xué)引領(lǐng)抱怨成癮類(lèi)別的抱怨型員工
 如何科學(xué)引領(lǐng)只承諾不兌現(xiàn)類(lèi)別的侃侃型員工

第九章節(jié):總結(jié)篇-現(xiàn)場(chǎng)3*3練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)
 3*3練習(xí)
 課程總結(jié)
 課程答疑

 

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