第一單元 解讀壓力與情緒
一、壓力是什么?
需要作出選擇時(shí)，內(nèi)在的心理沖突，給個(gè)人帶來壓力感受。
1、壓力是環(huán)境要求你作出選擇或改變時(shí)的個(gè)人感受；
2、壓力是對(duì)未知事件悲觀解釋的結(jié)果；
3、壓力是持續(xù)不斷的精力消耗——心力衰竭（burnout） ；
4、壓力是面臨威脅時(shí)的本能反應(yīng) ；
5、壓力存在的意義：
壓力給生活帶來樂趣
成長和發(fā)展就是不斷適應(yīng)環(huán)境壓力的過程
壓力是無處不在、不可避免的，也是必要的 。
二、壓力與情緒
1、心理健康度：
成熟健康---一致
自我調(diào)節(jié)---沖突
亞 健 康---調(diào)和
精神疾病---矛盾
2、熟悉壓力預(yù)警信號(hào)：
生理信號(hào)、情緒信號(hào)、精神信號(hào)、行為信號(hào)
3、壓力管理的原則：
如何管理壓力？
針對(duì)壓力源造成的問題本身去處理 (外因/內(nèi)因)
處理壓力所造成的反應(yīng)，即情緒、行為及生理等

小 結(jié)
壓力是把雙刃劍
管理壓力始于自己
壓力管理不僅是減壓,更多是提高自己的抗壓能力

第二單元 管理壓力的技巧
一、管理壓力的方法及應(yīng)用
1、疲勞與休息
2、主動(dòng)疏泄，建立減壓通道
3、重塑積極心態(tài)：
信念—心態(tài)—行為—結(jié)果
負(fù)面情緒源自消極心態(tài)
注意力=結(jié)果
抱怨你會(huì)得到更多抱怨
二、消極心態(tài)導(dǎo)致的結(jié)果：
1、消極心態(tài)喪失機(jī)會(huì)；
2、消極心態(tài)使希望泯滅；
3、消極心態(tài)限制潛能發(fā)揮；
4、消極心態(tài)消耗90%的精力；
5、消極者悲觀失望，隨波逐流，不能充分享受人生；
三、積極心態(tài)創(chuàng)造的結(jié)果：
1、積極心態(tài)創(chuàng)造機(jī)會(huì)；
2、積極心態(tài)使產(chǎn)生希望；
3、積極心態(tài)激發(fā)潛能；
4、積極心態(tài)鼓舞斗志，凝聚精力；
5、積極者把握人生，分享受人生；

小 結(jié)
挖掘減壓通道
重塑積極心態(tài)
建立身心平衡

第三單元 管理情緒的技巧
一、EQ情商：了解自己，明辨道理
1、情商小測試
2、逐題解讀
二、做情緒的主人：
1、痛苦源于自我抗拒：不接受自己和他人；
2、負(fù)面情緒的正面價(jià)值；
三、處理情緒的三種步驟：
1、常見誤區(qū)：忍、發(fā)、逃；
2、正確處理情緒的三步驟：接受、宣泄、處理事情或改變自己；
四、溝通中的情緒管理：
1、態(tài)度大于對(duì)錯(cuò)，態(tài)度大于行動(dòng)；
2、態(tài)度要熱情，立場要堅(jiān)定；
3、制怒：以慢制快，以小制大；
4、關(guān)鍵：見面前五秒時(shí)的態(tài)度；
五、要對(duì)錯(cuò)還是重效果：
1、溝通無對(duì)錯(cuò)，只分為有效和無效；
2、重視效果比重視有道理更有意義；
3、自己說得多“對(duì)”沒有意義，對(duì)方收到你想表達(dá)的訊息才是溝通的意義；
4、溝通的效果取決于對(duì)方的回應(yīng)；

大總結(jié)：使用積極的心錨
生理：營養(yǎng)平衡、健康、具備放松能力
情緒：面部表情、學(xué)會(huì)假裝心情好
言語：積極的言語
行為：運(yùn)動(dòng)、交際、愛好、常與家人溝通、休息
心理：接受，寬容，認(rèn)知 

國家高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
國家二級(jí)心理咨詢師
亞太人才管理協(xié)會(huì)認(rèn)證講師
五維教練領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)證講師
陜西省職業(yè)院校公共課講師
西安市創(chuàng)新人才研究院顧問
陜西省培訓(xùn)師聯(lián)合會(huì)理事
國家電網(wǎng)/中煙集團(tuán)/國家鐵路等多家大型國企特聘職場效能講師

【個(gè)人經(jīng)歷】
常峰源老師作為實(shí)戰(zhàn)派講師，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“知行合一”的信仰者和踐行者。在培訓(xùn)設(shè)計(jì)上，他不是以講師為中心，而是以學(xué)員為中心，以學(xué)員學(xué)到多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)課程要解決工作中的問題，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的目的是“行為持續(xù)改變”。課堂呈現(xiàn)形式豐富多樣，是專業(yè)品質(zhì)與生動(dòng)多樣形式的完美結(jié)合。常峰源老師用簡單明了的語言與學(xué)員互動(dòng)，適當(dāng)減少純理論的講授，而是通過案例分析、現(xiàn)場解答、角色扮演、電影片段、情境模擬、管理游戲、團(tuán)隊(duì)競爭等形式，讓學(xué)員在緊張、熱烈、投入的狀態(tài)中學(xué)習(xí)、消化、吸收！
常峰源老師作為團(tuán)隊(duì)管理和職場心理的專家，奉行“定制化專業(yè)培訓(xùn)”，其特點(diǎn)是：
定制化，而不是千年標(biāo)準(zhǔn)講義
實(shí)戰(zhàn)化，而不是單純理論講解
系統(tǒng)化，而不是單一固化模塊
業(yè)務(wù)化，而不是務(wù)虛泛泛而談
【獨(dú)特的課程開發(fā)流程】
課前訪談：課前兩周做企業(yè)高層、培訓(xùn)主管、參訓(xùn)學(xué)員的訪談?wù){(diào)研，進(jìn)一步明確需求；
課程研發(fā)：課前一周完成課程研發(fā)，提交學(xué)員手冊(cè)；
課后跟進(jìn)：學(xué)員完成《培訓(xùn)后行動(dòng)計(jì)劃》與《持續(xù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》，根據(jù)需要，提供培訓(xùn)后一對(duì)多或一對(duì)一輔導(dǎo)。