一天下午，負(fù)責(zé)總務(wù)的鐘副校長(zhǎng)正在辦公室接待客人。突然，校長(zhǎng)辦公室傳出響徹樓道的吼聲：“我怕你不成？”“工資就得補(bǔ)給我！否則，小心點(diǎn)兒！”鐘副校長(zhǎng)好不容易打發(fā)走了客人，焦急地奔向校長(zhǎng)辦公室。只見(jiàn)季老師與校長(zhǎng)兩人正隔著寫(xiě)字臺(tái)相對(duì)而立，彼此緊握著拳頭怒視對(duì)方。鐘副校長(zhǎng)趕緊過(guò)去，把校長(zhǎng)扶到座位上，把季老師拉到后面的沙發(fā)上坐下，自己也找了個(gè)位置坐下。然后，他問(wèn)季老師：“為什么和校長(zhǎng)吵架？”季老師仍然氣沖沖的：“憑什么扣我的崗位工資和獎(jiǎng)金？”鐘副校長(zhǎng)回答說(shuō)：“首先，今天你和校長(zhǎng)吵鬧，影響非常不好。扣發(fā)工資和獎(jiǎng)金是校務(wù)委員會(huì)研究決定的，為了這事開(kāi)了三次會(huì)，我都參加了。扣發(fā)工資和獎(jiǎng)金的理由是：第一，你的英語(yǔ)課有四次無(wú)故不到崗，學(xué)生當(dāng)堂就找到了校長(zhǎng)，事后家長(zhǎng)又向?qū)W校反映，這給學(xué)校造成了很壞的影響。第二，你擅自收取學(xué)生的補(bǔ)課費(fèi)，但實(shí)際上并未給學(xué)生補(bǔ)課，違反了學(xué)校有關(guān)收費(fèi)的規(guī)定。雖然后來(lái)把錢(qián)退給了學(xué)生，但是這件事嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)校的形象。你說(shuō)這錢(qián)該不該扣？”看季老師沒(méi)有反駁，鐘副校長(zhǎng)因有事就先走了。臨下班時(shí)，鐘副校長(zhǎng)遇到校長(zhǎng)，又問(wèn)起了此事：“后來(lái)談得怎么樣？”“季老師認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，已經(jīng)想通了。”校長(zhǎng)說(shuō)。

第二天校長(zhǎng)未到學(xué)校，學(xué)校出納員找到鐘副校長(zhǎng)：“昨天晚上校長(zhǎng)給我打電話，讓我今天上午把扣發(fā)季老師的錢(qián)給補(bǔ)發(fā)了，并讓您簽字，您知道這件事情嗎？”鐘副校長(zhǎng)一下愣住了：“怎么回事！昨天不是說(shuō)季老師想通了嗎？”出納員說(shuō)：“我看，季老師不是拿著刀就是提著東西去校長(zhǎng)家了！”鐘副校長(zhǎng)說(shuō)：“不要亂講，這個(gè)字我不能簽，誰(shuí)給補(bǔ)發(fā)誰(shuí)簽吧！”

思考題

1.校長(zhǎng)私自改變了校務(wù)委員會(huì)扣發(fā)季老師工資和獎(jiǎng)金的決定，這種做法合適嗎？為什么？2.如果你是該校校長(zhǎng)，想要改變校務(wù)委員會(huì)的決定，你會(huì)怎么做？

3.假如你是鐘副校長(zhǎng)，你將如何處理簽字的問(wèn)題？

4.假如你是鐘副校長(zhǎng)，如何就此事與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通？

5.請(qǐng)使用教師薪酬的相關(guān)知識(shí)分析季老師該不該被扣款，又該不該補(bǔ)發(fā)。

案例分析

 

本案例中，鐘副校長(zhǎng)在化解校長(zhǎng)與季老師的矛盾時(shí)所采取的方式是可取的，他沒(méi)有在補(bǔ)發(fā)工資的單子上簽字也是有一定考慮的。從學(xué)校大局這個(gè)角度來(lái)看，校長(zhǎng)工作的失誤可能會(huì)造成校長(zhǎng)和整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體威信的下降，鐘副校長(zhǎng)在這種情況下應(yīng)該與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，努力補(bǔ)臺(tái)，尋求事情的有效解決方法。

 

學(xué)期末，學(xué)校要安排下學(xué)期的人事。學(xué)校經(jīng)過(guò)研究，決定讓王老師擔(dān)任高二年級(jí)文科班班主任。但是在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)找王老師談工作安排時(shí)，引發(fā)了一些矛盾。王老師認(rèn)為，自己不適合擔(dān)任文科班班主任，拒絕接受這項(xiàng)工作。為了解決這個(gè)矛盾，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的研究分析，一致認(rèn)為讓王老師擔(dān)任文科班的班主任比較合適。原因是：第一，她有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，而且曾被評(píng)為優(yōu)秀班主任，管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)比較豐富；第二，她教文科班的語(yǔ)文課；第三，學(xué)校歷年來(lái)文科班的高考、會(huì)考成績(jī)均不理想，安排她當(dāng)班主任可以打個(gè)翻身仗。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別找她談話，但她就是不同意，甚至提出如果這樣安排，她就調(diào)動(dòng)工作?？磥?lái)，她是下定決心不愿當(dāng)文科班的班主任了。

她為什么不愿意？幾位領(lǐng)導(dǎo)在與她的談話中發(fā)現(xiàn)了一些線索：王老師是一位語(yǔ)文中級(jí)教師，正準(zhǔn)備申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)。學(xué)校的職稱(chēng)評(píng)定從德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面來(lái)衡量。前幾年王老師取得了良好的教學(xué)成績(jī)，如果擔(dān)任文科班的班主任，很可能影響她評(píng)職稱(chēng)。因?yàn)楦叨昙?jí)的文理科分班是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)確定的。一般來(lái)講，文科班學(xué)生的理化成績(jī)比較差，邏輯思維能力欠佳，學(xué)生的總體水平低于理科班。擔(dān)任文科班班主任，要想取得優(yōu)良的成績(jī)確實(shí)很難。如果不能取得優(yōu)良的成績(jī)，王老師的效益獎(jiǎng)、結(jié)構(gòu)工資會(huì)受到影響，聲譽(yù)會(huì)受到影響，而且，職稱(chēng)評(píng)定不可避免地也會(huì)受到影響。

了解到王老師的真實(shí)想法以后，學(xué)校召開(kāi)了行政班子會(huì)議，將這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行研究。會(huì)上，大家充分發(fā)表了各自的看法，最后達(dá)成了共識(shí)：學(xué)校原定的結(jié)構(gòu)工資方案和效益獎(jiǎng)方案中的某些規(guī)定欠妥，沒(méi)有照顧到特殊情況，應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。學(xué)期工作結(jié)束以后，學(xué)校就結(jié)構(gòu)工資方案、效益獎(jiǎng)方案的修改問(wèn)題召開(kāi)了幾次專(zhuān)題會(huì)議。在廣泛征求了廣大教師的意見(jiàn)后，學(xué)校對(duì)結(jié)構(gòu)工資方案、效益獎(jiǎng)方案進(jìn)行了修改，調(diào)整了文科班的教學(xué)指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)。開(kāi)學(xué)前，學(xué)校向全體教師公布了修改后的方案。這在教師中引起了強(qiáng)烈反響。教師們的評(píng)價(jià)是：新方案從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)實(shí)事求是的原則制定，是符合客觀實(shí)際的衡量標(biāo)準(zhǔn)。該方案還有益于調(diào)動(dòng)教師們的積極性，有益于學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

之后，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)再次找王老師談話，仍要王老師擔(dān)任文科班的班主任。這次王老師欣然接受，并當(dāng)場(chǎng)表明決心，一定會(huì)克服各種困難，認(rèn)真細(xì)致地做好工作，爭(zhēng)取文科班在會(huì)考、高考中取得優(yōu)異成績(jī)，為打好文科班的翻身仗貢獻(xiàn)力量。

思考題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在讓王老師擔(dān)任文科班班主任一事上所采取的措施和辦法合適嗎？為什么？

2.如果你是該校領(lǐng)導(dǎo)，你將如何對(duì)教師進(jìn)行合理安排？

3.請(qǐng)結(jié)合教育管理的相關(guān)理論，分析在安排教師工作時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4.請(qǐng)使用需求層次理論分析王老師的顧慮。