【培訓(xùn)對象】
企業(yè)中高層管理干部

【培訓(xùn)收益】
● 明確管理與領(lǐng)導(dǎo)兩種行為的區(qū)別 ● 了解管理與領(lǐng)導(dǎo)兩種行為的不同適用場景 ● 掌握卓越領(lǐng)導(dǎo)五大行為要點(diǎn) ● 提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)

第一講：以身作則優(yōu)于親力親為
一、以身作則與親力親為
1. 以身作則的含義與價值觀控制
2. 親力親為的含義與領(lǐng)導(dǎo)力誤區(qū)
案例分析：阿里的衛(wèi)哲事件及其啟示
二、以身作則還是親力親為
1. 為什么必須以身作則——領(lǐng)導(dǎo)力的含義與領(lǐng)導(dǎo)者的使命
2. 親力親為的適用場景
案例分析：“兄弟們，跟我上”的價值和思考
三、以身作則——行動要點(diǎn)與案例研討
1. 找到自己的聲音
2. 確立共同的價值觀
3. 親身踐行共同的價值觀
4. 教導(dǎo)他人踐行共同的價值觀

第二講：愿景激勵優(yōu)于流程控制
一、控制體系與愿景激勵
1. 從命令控制到愿景激勵：控制體系及適用條件
2. 從外在控制到內(nèi)在激勵：管理演進(jìn)的邏輯及反思
案例分析：海底撈的秘密
二、愿景激勵還是流程控制
1. 愿景激勵還是流程控制，取決于知識經(jīng)濟(jì)的管理挑戰(zhàn)
2. 愿景激勵還是流程控制，取決于用人的“心與腦”，還是“手和腳”
3. 愿景激勵還是流程控制，取決于管理者績效責(zé)任定義
三、愿景激勵：動作要點(diǎn)與案例分享
1. 想象未來各種可能的畫面
2. 找到共同的目標(biāo)，激發(fā)承諾
3. 描繪共同的理想
4. 講故事，使愿景形象化

第三講：激發(fā)活力優(yōu)于建立秩序
一、激發(fā)活力與建立秩序
1. 兩手抓：激發(fā)活力與建立秩序
2. 活力強(qiáng)秩序弱的行為表現(xiàn)及后果
3. 活力弱秩序強(qiáng)的行為表現(xiàn)及后果
二、既激發(fā)活力，又建立秩序
1. 明確目標(biāo)：責(zé)任到人，激發(fā)承諾
2. 過程控制：計(jì)劃控制，提取智慧
3. 考核評價：獎罰分明，營造公平氛圍
4. 交付結(jié)果：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，成就團(tuán)隊(duì)
三、激發(fā)活力的十二要素
1. 測評反思：你的團(tuán)隊(duì)敬業(yè)度
2. 理解邏輯：推動團(tuán)隊(duì)敬業(yè)度路徑圖
3. 確定重點(diǎn)：小步快走，持續(xù)優(yōu)化，推動團(tuán)隊(duì)成長

第四講：建立共識優(yōu)于糾正偏差
一、過程管理基本要點(diǎn)
1. 前饋管理與控制：建立共識，激發(fā)承諾
2. 同期管理與控制：糾正偏差，提取經(jīng)驗(yàn)
3. 反饋管理與控制：考核評價，持續(xù)改善
二、前饋建立共識
1. why——賦予價值和意義：如何點(diǎn)燃內(nèi)在熱情
2. what——定義你的關(guān)鍵期望及需要完成的關(guān)鍵任務(wù)
3. when——定義結(jié)果及檢核的方式和時間點(diǎn)
三、授人以漁，給團(tuán)隊(duì)賦能
1. 做教練，建立與員工的績效伙伴關(guān)系
2. 通過有效對話，激發(fā)員工的醒覺性與盡責(zé)感
3. 運(yùn)用框架技術(shù)，賦能團(tuán)隊(duì)
4. 現(xiàn)場作業(yè)與輔導(dǎo)點(diǎn)評

第五講：營造當(dāng)責(zé)文化優(yōu)于形成追責(zé)氛圍
一、當(dāng)責(zé)與追責(zé)
1. 專注于目標(biāo)，還是糾結(jié)于對錯？
2. 當(dāng)責(zé)是一個人個人選擇的過程
3. 評價與反思：你的組織是偏向當(dāng)責(zé)，還是習(xí)慣追責(zé)
二、當(dāng)責(zé)還是追責(zé)
1. 追責(zé)的氛圍是如何養(yǎng)成的？
2. 當(dāng)責(zé)的價值與領(lǐng)導(dǎo)的邏輯
3. 形成當(dāng)責(zé)文化，要從我做起
三、營造當(dāng)責(zé)文化的行為點(diǎn)
1. 鼓勵挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
2. 嘗試并敢于承擔(dān)風(fēng)險
3. 通過持續(xù)改善的雙環(huán)模型，面向未來，聚焦目標(biāo) 

國際版權(quán)課程《當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力®》中國首批認(rèn)證講師
專注于管理教育與培訓(xùn)近30年
13年 多個領(lǐng)域企業(yè)高管/企業(yè)大學(xué)經(jīng)歷
武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究生兼職導(dǎo)師
現(xiàn)任：武漢海隆通信科技有限公司 執(zhí)行董事/總經(jīng)理
曾任： 絲寶集團(tuán) 總裁助理/管理學(xué)院院長/集團(tuán)首席培訓(xùn)師
曾任：晟通科技集團(tuán) 企業(yè)大學(xué)校長/管理研究院副院長
曾任：遠(yuǎn)大科技集團(tuán)(遠(yuǎn)大空調(diào)) 管理學(xué)院院長

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：
管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富
13年 多個領(lǐng)域企業(yè)高管工作經(jīng)歷。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累豐富，涉足快銷、機(jī)械制造與冶煉、酒店旅游、咨詢服務(wù)等行業(yè)。
人才開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升。97年參加交通部重點(diǎn)軟科學(xué)課題《干部培訓(xùn)的計(jì)劃與管理研究》等，主持絲寶集團(tuán)、晟通科技集團(tuán)等特大型企業(yè)管理人才梯隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。
企業(yè)管理變革。參與絲寶集團(tuán)管理變革推動工作，長期主持企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制定、跟進(jìn)與檢核，擁有豐富的組織管理變革經(jīng)驗(yàn)。
培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)豐富。主持并籌建了絲寶集團(tuán)管理學(xué)院、三正集團(tuán)培訓(xùn)中心、晟通集團(tuán)晟通大學(xué)等企業(yè)大學(xué)，擁有豐富的企業(yè)大學(xué)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。
近30年培訓(xùn)行業(yè)資深經(jīng)歷
近15年大學(xué)教師經(jīng)歷，積淀了深厚的管理理論素養(yǎng)。
近15年跨行業(yè)多領(lǐng)域企業(yè)培訓(xùn)，致力于領(lǐng)導(dǎo)力課程的研究和提升。
培訓(xùn)滿意度 95%以上。
備受五百強(qiáng)、大中型企業(yè)等認(rèn)可歡迎。曾受邀在美的集團(tuán)、三一重工、中聯(lián)重科、東風(fēng)本田、中國移動集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)教練技術(shù)培訓(xùn)。

版權(quán)授證：

 

 

 

主講課程/項(xiàng)目：
《當(dāng)責(zé)®戰(zhàn)略-達(dá)成關(guān)鍵共識的戰(zhàn)略設(shè)計(jì) Accountability Strategy》
《當(dāng)責(zé)®踐行-達(dá)成關(guān)鍵目標(biāo)的最佳行動 Accountability Builder》
《當(dāng)責(zé)®領(lǐng)導(dǎo)-達(dá)成關(guān)鍵期望的領(lǐng)導(dǎo)技術(shù) Leadership Builder》

授課特色：
引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不僅僅是簡單灌輸
趙老師擅長于引導(dǎo)，在他的課堂上，那種習(xí)以為常的滔滔不絕、妙語連珠的“演說”，被替換為問題牽引、循循善誘的引導(dǎo)，在推動學(xué)員主動學(xué)習(xí)的過程中，輕松、自然地達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。
行為改變，而不僅僅是理論講授
管理首先是一種理論，但是，理論只有落地為具體的工具、方法，才能推動績效的改進(jìn)。在趙老師的課堂上，嚴(yán)謹(jǐn)而有條理的講解，與案例分析、情境模擬、互動演練有機(jī)結(jié)合，推動學(xué)員由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。
聚焦實(shí)際問題，而不僅僅是聚焦課堂
課程圍繞問題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)：課前，通過調(diào)研，找準(zhǔn)問題，聚焦問題；課中，通過引導(dǎo)，激發(fā)問題，討論問題；課后，通過跟蹤，鎖定問題，解決問題。 

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