第一單元：導(dǎo)入篇—信任空間構(gòu)建及課程導(dǎo)入
構(gòu)建信任空間
課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析
第二單元：認(rèn)知篇—管理/領(lǐng)導(dǎo)/領(lǐng)導(dǎo)力的三者識(shí)別與內(nèi)在邏輯
管理的本質(zhì)：時(shí)間觀-現(xiàn)在/關(guān)注點(diǎn)-事/核心-以解決問題為導(dǎo)向
領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)：時(shí)間觀-未來/關(guān)注點(diǎn)-人/核心-以目標(biāo)為導(dǎo)向
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：是一種資源/支持管理及領(lǐng)導(dǎo)行為/權(quán)力基礎(chǔ)與非權(quán)力基礎(chǔ)
三者邏輯關(guān)系：領(lǐng)導(dǎo)力是一種資源，其核心功能在于支持我們的管理行為和領(lǐng)導(dǎo)行為，所有的管理行為都要基于對(duì)未來的領(lǐng)導(dǎo)法則下才有意義。
第三單元：情景篇—當(dāng)下管理者的三重挑戰(zhàn)及轉(zhuǎn)型
挑戰(zhàn)一：互聯(lián)網(wǎng)+所帶來的多樣性的挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)二：95/00后員工所帶來的跨代溝通挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)三：管理者自身成長所帶來的限制性挑戰(zhàn)
有效轉(zhuǎn)型：從管控型治理走向教練型領(lǐng)導(dǎo)力
第四單元：價(jià)值篇-教練型領(lǐng)導(dǎo)力之價(jià)值篇
系統(tǒng)優(yōu)化
專注前行
價(jià)值驅(qū)動(dòng)
從二生三
承擔(dān)責(zé)任
第五單元：信任構(gòu)建-教練型領(lǐng)導(dǎo)力提升之信任構(gòu)建篇
邊界：給予員工自由
同步：給予員工安全
允許：給予員工尊重
輔導(dǎo)：給予員工成長
休息：給予下屬健康
保護(hù)：給予下屬關(guān)愛
提問：給予下屬責(zé)任
第六單元：互動(dòng)技術(shù)-教練型領(lǐng)導(dǎo)力提升之互動(dòng)篇
透過語言看本質(zhì)
強(qiáng)有力的提問技術(shù)：梅塔對(duì)話技術(shù)
強(qiáng)有力的提問技術(shù)：米爾頓對(duì)話技術(shù)
下屬輔導(dǎo)與培育中的對(duì)話程序與對(duì)話技術(shù)
第七單元：思維篇-教練型領(lǐng)導(dǎo)力提升之思維邏輯篇
自我準(zhǔn)備
探詢現(xiàn)狀
明確期待
目標(biāo)導(dǎo)向
聚焦方案
持續(xù)校準(zhǔn)
第八單元：總結(jié)篇—課程大總結(jié)
ORID課程總結(jié) 

講師資歷 ------------------------------------------
13年黨齡
10年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；5年管理經(jīng)驗(yàn)
課匠堂簽約講師
WFA國際促動(dòng)師協(xié)會(huì)認(rèn)證促動(dòng)師
英國Think Buzan思維導(dǎo)圖認(rèn)證管理師
擅長領(lǐng)域：沙盤、TTT課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、教練型領(lǐng)導(dǎo)力

培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn) ----------------------
丁繼彪老師結(jié)合10余年的管理與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在課程獨(dú)立研發(fā)與設(shè)計(jì)中，以行為落地為目標(biāo)，從企業(yè)的實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員背景達(dá)到高參與度高收獲的課程效果。切實(shí)提升企業(yè)績效。曾結(jié)合《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》研發(fā)出《玩轉(zhuǎn)魔方學(xué)管理》的3天2夜體驗(yàn)式課程，在交付中受到各類型企業(yè)管理層的一致好評(píng)。在擔(dān)任管理工作的時(shí)間里，培養(yǎng)出百余名內(nèi)部培訓(xùn)師。
2019年11月為中建六局分公司管理層分批進(jìn)行《目標(biāo)管理》授課；
2019年12月為迪卡儂總公司管理層進(jìn)行《教練型領(lǐng)導(dǎo)力》授課；
2020年8月為華僑城集團(tuán)進(jìn)行《讓熱情轉(zhuǎn)換為效能》培訓(xùn)；
2020年8月為泰達(dá)集團(tuán)南港公司中高層進(jìn)行《教練型領(lǐng)導(dǎo)力》授課；
2020年8月為天地偉業(yè)公司進(jìn)行《新晉管理者的必修課》授課；
2020年10月交付安徽建工集團(tuán)內(nèi)訓(xùn)師《TTT課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》工作坊；
2020年11月交付國家電網(wǎng)《目標(biāo)管理與計(jì)劃》沙盤課程…
主講課程 ------------------------------------------

《烽火TM-黨建實(shí)戰(zhàn)沙盤》
《精細(xì)化全面運(yùn)營管理沙盤》
《教練型領(lǐng)導(dǎo)力》
《新晉管理者必修課》
《讓熱情轉(zhuǎn)化為效能》

部分授課評(píng)價(jià) --------------------------------------
課程邊指導(dǎo)邊總結(jié)，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問題及時(shí)指出，讓大家更多了解到自身的壁壘，和團(tuán)隊(duì)影響力的巨大作用。之前我們都知道木桶原理的短板與長板，今天我們更深刻領(lǐng)悟到“縫隙”才是決定成敗的關(guān)鍵。希望我們團(tuán)隊(duì)能像魔方一樣，各自在自己的軌跡上運(yùn)轉(zhuǎn)，相互“借位、補(bǔ)空”但彼此咬合無嫌隙，大大提升我們的“運(yùn)轉(zhuǎn)”速度！
聯(lián)合礦產(chǎn)副總——陸存紅
第四組中有位學(xué)員之前在網(wǎng)絡(luò)視頻教材中自學(xué)過魔方復(fù)原，自認(rèn)為起點(diǎn)高于別人。但之后的學(xué)習(xí)及比賽發(fā)現(xiàn)，如果之前所學(xué)與今天不能形成統(tǒng)一，反而會(huì)成為絆腳石。個(gè)人大魔王爭霸賽中，一直在臺(tái)下優(yōu)秀的學(xué)員，最終沒能取得勝利。是因?yàn)樵谂_(tái)下每次鍛煉都有人提醒要慢，別著急。到臺(tái)上比賽沒有了提醒，第二層復(fù)原錯(cuò)了三次才最終完成。目標(biāo)不正確，執(zhí)行力越強(qiáng)，錯(cuò)的越多。
津亞電子高管——張巧麗
參與此次培訓(xùn)的學(xué)員為通用半導(dǎo)體中高層領(lǐng)導(dǎo)。在緊張而有序的兩天培訓(xùn)中，學(xué)員高度配合。第一天很多年齡偏大的管理者帶著自己的認(rèn)知來到現(xiàn)場，在培訓(xùn)的促動(dòng)環(huán)節(jié)中認(rèn)真主動(dòng)，將隨時(shí)的所感所想發(fā)于公司培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。
——通用半導(dǎo)體培訓(xùn)負(fù)責(zé)人
2019年進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)公司的領(lǐng)導(dǎo)趨于年輕化。在管理經(jīng)驗(yàn)不足的前提下，經(jīng)過兩天的魔方復(fù)原各個(gè)階段，使管理者革新思維，創(chuàng)建管理模式。過程中引用“復(fù)盤”進(jìn)行回顧，不僅帶領(lǐng)大家使用管理工具，同時(shí)，更加深對(duì)于刻意練習(xí)的認(rèn)知。從而更好的提高管理能力。
——58同城高管 

• 教練式領(lǐng)導(dǎo)力

   

  第一章 何為教練1. 為什么滑雪教練可以培養(yǎng)出網(wǎng)球高手？2. 教練存在的前提：相信人的潛能；3. 教練與指導(dǎo)的本質(zhì)變化；4. 教練技術(shù)的兩大關(guān)鍵：聽和問； 5. 提問題比教別人怎么做更有益處：五個(gè)好處；6. 案例：有一種領(lǐng)導(dǎo)，叫“元芳，你怎么看？”7. 案例：諸葛亮是如何敗給司馬懿的？第二章 如何教..

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• 教練式領(lǐng)導(dǎo)者修煉

   

  【課程大綱】一、角色認(rèn)知：把事做對(duì)和做對(duì)的事1.檢討缺失：糟糕干部的八大罪狀；2.管理認(rèn)知：管理者該些干什么？3.干部定位：干部的3大任務(wù)與3重境界；4.軟件升級(jí)：從技術(shù)走向管理，從管理走向領(lǐng)導(dǎo)。5.領(lǐng)導(dǎo)階梯：管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別二、做教練型干部：協(xié)助員工達(dá)成目標(biāo) 1.教練是什么？2.為什么要做教練式干部？3.如何..

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• 教練式員工職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)實(shí)務(wù)

   

  一、員工職業(yè)訓(xùn)練認(rèn)知1、人的社會(huì)屬性分析生物人（基本生存需求，動(dòng)物性）社會(huì)人（受社會(huì)規(guī)范、道德約束）職業(yè)人（職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等）2、基層員工狀態(tài)分析（生存怪圈）3、員工職業(yè)訓(xùn)練的功能解決員工因能力不足而導(dǎo)致工作表現(xiàn)差的問題配合新科技應(yīng)用的需要，為員工提供訓(xùn)練，以增強(qiáng)其競爭與適應(yīng)的能力提供發(fā)展機(jī)會(huì)給..

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• 教練式領(lǐng)導(dǎo)力-情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一單元 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知：新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者 新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求 領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式） 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別 領(lǐng)導(dǎo)的定義 領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維 民主與獨(dú)裁 個(gè)人權(quán)..

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• 領(lǐng)導(dǎo)者心智模式修煉與教練式員工輔導(dǎo)

   

  第一部分 領(lǐng)導(dǎo)力提升之本----對(duì)自我的心智模式洞察與分析1、自我心智模式識(shí)別體系----“三維、四限、五行”體系2、找出自我功課------五行秉性偏差與自我風(fēng)險(xiǎn)分析3、自我功課修煉重點(diǎn)分析4、自我愿力與動(dòng)力探索第二部分 領(lǐng)導(dǎo)者自我心智修煉體系1、三腦原理：大腦運(yùn)作原理與執(zhí)行力、凝聚力的關(guān)系2、一..

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• 做教練式管理者

   

  課程大綱：一、角色認(rèn)知：把事做對(duì)和做對(duì)的事1.檢討缺失：糟糕干部的八大罪狀；2.管理認(rèn)知：管理者該些干什么？3.干部定位：干部的3大任務(wù)與3重境界；4.軟件升級(jí)：從技術(shù)走向管理，從管理走向領(lǐng)導(dǎo)。5.領(lǐng)導(dǎo)階梯：管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別二、做教練型干部：協(xié)助員工達(dá)成目標(biāo) 1.教練是什么？2.為什么要做教練式干部？3.如何當(dāng)..

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