這是前不久發(fā)生在某個(gè)企業(yè)的一則真實(shí)案例： 該企業(yè)請某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)某老師給企業(yè)員工做培訓(xùn)，結(jié)果第二天培訓(xùn)即將結(jié)束填寫反饋問卷時(shí)，一位年輕的海歸90后沒有填寫，而且提前就退課了，之后還在公司的社區(qū)平臺(tái)上說老師講的如何不好，在該企業(yè)內(nèi)部引起了不好的反映。之后，經(jīng)過培訓(xùn)公司業(yè)務(wù)代表和學(xué)員深度溝通，詢問事由時(shí)，才知道這個(gè)90后不填寫反饋表，并且培訓(xùn)期間一直表現(xiàn)出不耐煩的原因是不喜歡老師授課中頻繁使用一個(gè)詞“這是唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在他認(rèn)為，這是個(gè)多元化的世界，很多東西沒有絕對，所以，一開始就質(zhì)疑老師的價(jià)值觀，覺得和自己不是同一國的，后來不僅培訓(xùn)現(xiàn)場漫不經(jīng)心，最后連反饋表都沒填，就離開了。

       以上事件中可以看出這名海歸年輕學(xué)員張揚(yáng)自我的個(gè)性特點(diǎn)，更可以感受到作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的新生代多元化的價(jià)值觀，他們排斥一元化的觀點(diǎn)，他們更向往價(jià)值觀的契合和精神引領(lǐng)。這也讓我們新生代的管理和培訓(xùn)者不得不深度思考，面對互聯(lián)網(wǎng)思維下的新生代培訓(xùn)，如何能更有效、有力、有法？ 回首傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式多是高大上的理論和聽不懂的教條，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代時(shí)代的學(xué)員更在乎接地氣、講干貨，說人話，對于互聯(lián)網(wǎng)的原住民的“火星人”更喜歡參與和表達(dá)，除了關(guān)注培訓(xùn)的有效，他們更在乎這個(gè)快樂的過程。

       面對以上知識(shí)型密集型的個(gè)性化年輕學(xué)員，如何組織一堂好的培訓(xùn)，在此提供相關(guān)建議，供企業(yè)培訓(xùn)部、內(nèi)訓(xùn)老師、新生代老師參考：

       1、“火星人”熱情、好動(dòng)、充滿激情，相比起單向的知識(shí)傳授，培訓(xùn)氛圍的凝造也非常重要，比如：輕快的課前、課間音樂、貼心的茶歇點(diǎn)心、培訓(xùn)室墻面張貼與本次培訓(xùn)主題相吻合的圖文并茂海報(bào)，這些都可以在視覺、聽覺、感覺上凸顯組織方對學(xué)員的重視，讓學(xué)員在走進(jìn)教室時(shí)感覺這里是個(gè)磁場，散發(fā)著快樂與滿滿的正能量，打消他們覺得培訓(xùn)=開會(huì)這種固有的排斥；

       2、“火星人”長年累月居住互聯(lián)網(wǎng)上，所以多媒體教學(xué)方式也是新生代學(xué)員喜歡和歡迎的，培訓(xùn)課件中穿插的一些與培訓(xùn)主題相關(guān)的視頻、體驗(yàn)式游戲，可以緩解學(xué)員只看老師的視覺疲勞，更可以讓學(xué)員通過自己的體驗(yàn)和感受深度思考，而不是一味對知識(shí)被動(dòng)接受；

       3、“火星人”愛參與、喜表達(dá)、愛表現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)可采用現(xiàn)在最歡迎的行動(dòng)教學(xué)方式，老師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)員時(shí)常有在講臺(tái)上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們更多的參與、分享和表達(dá)，通過自己的體驗(yàn)和思考加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，充分調(diào)動(dòng)他們上課的積極性；

       4、面對潮人一族的火星人，老師的授課風(fēng)格要相對活躍，不要過于沉悶，在授課中多講真實(shí)的職場故事、少講大道理（之前聽過幾場大學(xué)校園講座，90后最喜歡的風(fēng)格是輕松明快，偶爾如果再有點(diǎn)冷笑話是最好不過的了，這樣他們會(huì)覺得和你是同一國的，就會(huì)真正愿意心悅誠服的聽你說）；

       5、作為企業(yè)的培訓(xùn)組織部門，在每次培訓(xùn)前，一定要把詳盡的培訓(xùn)需求與培訓(xùn)公司和老師做前期溝通，認(rèn)真填寫需求訪談表（1、希望老師的風(fēng)格；2、培訓(xùn)目標(biāo)；3、參訓(xùn)學(xué)員簡況等），這樣，培訓(xùn)公司才可以推薦和培訓(xùn)需求最匹配的老師，保證培訓(xùn)效果最大化。