領導力培訓講師楊天河老師

經常有培訓管理人員問：為什么我們的領導力培訓課程學員們老是感覺針對性不強？為什么我們的領導力培訓課程現(xiàn)場氛圍很好，但學員沒有太多收獲？為什么我們通過行動學習來開發(fā)領導力效果卻不佳？為什么我們做了大量的領導力開發(fā)工作，但效果卻不明顯？

領導力培訓和開發(fā)關鍵要有好的課程、好的運作模式以及好的領導力培訓講師。

楊天河老師擁有二十年的綜合管理咨詢經驗、十八年的對標創(chuàng)效咨詢輔導經驗、十五年的培訓講師經驗以及十年的領導力培訓開發(fā)經驗。

在領導力開發(fā)方面，楊天河老師首創(chuàng)領導力分級能力素質模型和領導力自主晉級手冊，解決人們對不同層級領導所應掌握能力的困惑，從而引導員工自主測評、自主學習、自主實踐和自主晉級，讓員工從被動學習進入主動學習時代。在此基礎上，楊天河老師針對領導能力十六個維度六個層級的近80項能力開發(fā)了基于個人成長的線上訓練營，以便學員隨時隨地因需學習，從而解決領導力集訓課程針對性不強的問題。

與此同時，楊天河老師開發(fā)出基于團隊成長的通識性全面領導力晉級培訓班，幫助企業(yè)各級領導清晰認識到不同級別領導所應掌握的領導能力素質及配套的測評、實踐、晉級標準，不僅有利各級領導理解上級決策提升執(zhí)行效果，更有利于自我開發(fā)領導能力或者輔導下屬員工開發(fā)領導能力，從而幫助企業(yè)打造規(guī)模領導力。

針對行動學習效果不佳的問題，楊天河老師利用近20年的綜合管理咨詢經驗，開發(fā)出基于組織成長的經營加速診斷級領導力培訓班，以“微咨詢+培訓+輔導”的模式，在出具診斷方案的基礎上，引導企業(yè)領導以戰(zhàn)略執(zhí)行力建設為核心，建立高效運行的企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行力管控體系，做出戰(zhàn)略、王牌產品打造、協(xié)同運營、執(zhí)行管控等方面的最優(yōu)決策，并通過訓后行動學習項目以及老師的輔導，有效把握戰(zhàn)略機遇、提高運營協(xié)同效率、打造核心競爭力，進而推動企業(yè)高速健康發(fā)展。

針對領導力開發(fā)效果不佳的問題，楊天河老師在多年實踐的基礎上提出了三級領導力開發(fā)體系。根據企業(yè)培訓721原則，明確員工是領導力開發(fā)的第一責任人，各級領導是下屬領導力開發(fā)的主要責任人，培訓管理者是領導力開發(fā)資源供應者、技術支持者，同時負責領導力開發(fā)運營工作，重點負責通過領導力培訓來“協(xié)同戰(zhàn)略、助推業(yè)務、促進績效、文化化育”。楊天河老師倡導的“個人自學+上級教練+開發(fā)支持”三級領導力開發(fā)體系，以及基于個人成長的線上訓練營、基于團隊成長的通識性領導力培訓班、基于組織成長的診斷級領導力培訓班三類培訓項目，系統(tǒng)解決了企業(yè)領導力培訓針對性不強、效果不佳以及領導力開發(fā)低效等問題，可以加速打造精英領導梯隊，推動企業(yè)高速健康發(fā)展。

楊天河老師還在實踐中總結出領導力培訓和開發(fā)相關的五個經典語句，與您分享：

針對不同層級領導者的責任，楊天河老師說過：

火車快不快，全看車頭帶；經營好不好，全看高層搞；

效率高不高，全靠中層抓；指標強不強，全靠基層創(chuàng)。

針對領導力的意義，楊天河老師認為：

領導力是判斷一個組織未來的頭號指標，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的總開關，同時決定著個人職業(yè)的上限。

針對領導力相關概念，楊天河老師主張：

領導力不是天生的，而是自我造就的過程；

全面領導力不是概念，而是決定職業(yè)上限的軟實力；

規(guī)模領導力不是理想，而是組織發(fā)展的內在驅動力。

針對領導力培訓效果不佳，楊天河老師認為：

用線上課程解決員工的個性化學習需求，用實踐任務解決集訓的領導能力轉化問題，用診斷級培訓解決組織的高速健康成長問題。

針對領導力開發(fā)，楊天河老師倡導：

建立三級領導力開發(fā)體系，抓好三類領導力培訓項目，推動員工快速晉級，推動團隊快速成長，推動組織高速發(fā)展。