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七步成詩:企業(yè)大學(xué)建設(shè)七步法

課程編號:46619

課程價格:/天

課程時長:2 天

課程人氣:235

行業(yè)類別:行業(yè)通用     

專業(yè)類別:管理技能 

授課講師:何欣

  • 課程說明
  • 講師介紹
  • 選擇同類課
【培訓(xùn)對象】
 課程對象: 企業(yè)中高階管理者、企業(yè)大學(xué)管理者、HRBP、業(yè)務(wù)型內(nèi)部講師

【培訓(xùn)收益】
 組織收益:  全程案例教學(xué),以最強大的企業(yè)大學(xué)打造實踐,啟迪本企業(yè)培訓(xùn)管理思路,落地解決建設(shè)問題。  全方位掌握基于企業(yè)戰(zhàn)略的培訓(xùn)體系規(guī)劃和體系內(nèi)部各自要素打造模式,提升培訓(xùn)對業(yè)務(wù)、人才培養(yǎng)的推動力,助力戰(zhàn)略落地及業(yè)務(wù)成果。  培養(yǎng)一批有極強業(yè)務(wù)思維、密聯(lián)業(yè)務(wù)、產(chǎn)生業(yè)務(wù)成果的培訓(xùn)管理者、內(nèi)部講師團隊。

 以終為始:人才供應(yīng)鏈,企業(yè)大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)
 人才戰(zhàn)略的三個關(guān)鍵詞:人才供應(yīng)鏈、關(guān)鍵崗位、培養(yǎng)基地
 人才供應(yīng)鏈:數(shù)量與質(zhì)量的問題
 培養(yǎng)基地:戰(zhàn)略、運營、員工成長
 綜合案例1:X企業(yè)由業(yè)務(wù)戰(zhàn)略到人才戰(zhàn)略的演變
 綜合案例2:X企業(yè)由人才戰(zhàn)略到企業(yè)大學(xué)的規(guī)劃

第二步:管控結(jié)構(gòu)——企業(yè)大學(xué)管控結(jié)構(gòu)設(shè)計
 以終為始:密聯(lián)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的企業(yè)大學(xué)管控思路
 管控結(jié)構(gòu)1:“大學(xué)”+“學(xué)院”型綜合管控結(jié)構(gòu)
 管控結(jié)構(gòu)2:以業(yè)務(wù)驅(qū)動的專業(yè)型企業(yè)大學(xué)管控結(jié)構(gòu)
 管控結(jié)構(gòu)3:“企業(yè)大學(xué)”+“培訓(xùn)中心”型管控結(jié)構(gòu)設(shè)計
 典型案例:萬達學(xué)院管控結(jié)構(gòu)設(shè)計思路
 典型案例:華潤大學(xué)管控結(jié)構(gòu)設(shè)計思路
 典型案例:碧桂園營銷學(xué)院管控結(jié)構(gòu)設(shè)計思路

第三步:客戶定位——培訓(xùn)需求規(guī)劃的“532”模型
 以終為始:基于實踐的三種培訓(xùn)規(guī)劃方法(我的工作原創(chuàng)實踐)
 原創(chuàng)工具:培訓(xùn)需求調(diào)研與設(shè)計的“532模型”
 三個維度調(diào)研方法的使用及關(guān)鍵表單工具
 案例:索尼PSP的市場調(diào)研給我們的啟示
 典型案例:基于“532”模型的培訓(xùn)需求定位過程
 兩個密聯(lián):管理者承諾+人才發(fā)展,解決企業(yè)大學(xué)管理動力問題
 客戶觸點羅盤:基于企業(yè)大學(xué)客戶的觸點羅盤設(shè)計

第四步:課程體系——以業(yè)務(wù)和關(guān)鍵人才為核心驅(qū)動
 涅磐重生:企業(yè)大學(xué)要產(chǎn)生效果的五大關(guān)鍵引擎
 運營方式:從線下到O2O運營的挑戰(zhàn)
 培訓(xùn)體系的打造:分階段、專注、極致
 典型案例:碧桂園營銷學(xué)院課程體系建設(shè)思路
 典型案例:華為大學(xué)課程體系建設(shè)思路
 典型案例:騰訊學(xué)院課程體系建設(shè)思路
 典型案例:GE課程體系建設(shè)思路
 典型案例:蘋果課程體系建設(shè)思路
 關(guān)鍵思考:圍繞本企業(yè)的課程體系建設(shè)思路

第五步:講師建設(shè)——“知者為師”,講師建設(shè)的“選用育留”
 涅磐重生:企業(yè)大學(xué)要產(chǎn)生效果的五大關(guān)鍵引擎
 內(nèi)部講師的四項關(guān)鍵職責(zé)與突破(源自智享會的全國調(diào)研成果)
 觀點:知者為師、答疑解惑
 “知者為師”的關(guān)鍵邏輯:渠道、技能、作用(組織、個人)
 選:誰來做、做什么
 育:怎么做、什么要求
 用:日常激活、動力激勵
 留:講師池動態(tài)管理
 典型案例:碧桂園營銷學(xué)院—打造內(nèi)部講師平臺生態(tài)圈
 典型案例:平安大學(xué)—O2O講師培養(yǎng)體系建設(shè)

第六步:運營體系——圍繞“源點線面”的前中后過程管理
 觀點:緊貼業(yè)務(wù)、創(chuàng)造成果
 全局端思維:“源點線面”的整體解析
 源點線面:培訓(xùn)運營手冊-上篇X個工具、Y個思維
 源點線面:培訓(xùn)運營手冊-中篇X個工具、Y個思維
 源點線面:培訓(xùn)運營手冊-下篇X個工具、Y個思維
 綜合案例:X企業(yè)的培訓(xùn)運營體系設(shè)計(前、中、后)

第七步:落地系統(tǒng)——解決問題是最好的學(xué)習(xí)
 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實踐:萬達學(xué)院的“三個有用”及落地
 觀點:有用,解決問題是最好的學(xué)習(xí)
 以問題為核心:解決問題,就是最佳學(xué)習(xí)(萬達學(xué)院的年終報告)
 我對培訓(xùn)成果的界定:數(shù)據(jù)級(有用度)、發(fā)布級、組織改善級
 關(guān)鍵工具:雙維度結(jié)合,從數(shù)量、質(zhì)量兩個角度看人才培養(yǎng)的效果


 

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