【培訓(xùn)對象】
企業(yè)中高階管理者、企業(yè)大學(xué)管理者、HRBP、業(yè)務(wù)型內(nèi)部講師

【培訓(xùn)收益】
 組織收益：  全程案例教學(xué)，以最強(qiáng)大的企業(yè)大學(xué)打造實(shí)踐，啟迪本企業(yè)培訓(xùn)管理思路，落地解決建設(shè)問題。  全方位掌握基于企業(yè)戰(zhàn)略的培訓(xùn)體系規(guī)劃和體系內(nèi)部各自要素打造模式，提升培訓(xùn)對業(yè)務(wù)、人才培養(yǎng)的推動力，助力戰(zhàn)略落地及業(yè)務(wù)成果。  培養(yǎng)一批有極強(qiáng)業(yè)務(wù)思維、密聯(lián)業(yè)務(wù)、產(chǎn)生業(yè)務(wù)成果的培訓(xùn)管理者、內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)。

 第一步：頂層設(shè)計(jì)——從業(yè)務(wù)戰(zhàn)略到人才戰(zhàn)略，落地于人才培養(yǎng)
 以終為始：人才供應(yīng)鏈，企業(yè)大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)
 人才戰(zhàn)略的三個關(guān)鍵詞：人才供應(yīng)鏈、關(guān)鍵崗位、培養(yǎng)基地
 人才供應(yīng)鏈：數(shù)量與質(zhì)量的問題
 培養(yǎng)基地：戰(zhàn)略、運(yùn)營、員工成長
 綜合案例1：X企業(yè)由業(yè)務(wù)戰(zhàn)略到人才戰(zhàn)略的演變
 綜合案例2：X企業(yè)由人才戰(zhàn)略到企業(yè)大學(xué)的規(guī)劃

第二步：管控結(jié)構(gòu)——企業(yè)大學(xué)管控結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
 以終為始：密聯(lián)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的企業(yè)大學(xué)管控思路
 管控結(jié)構(gòu)1：“大學(xué)”+“學(xué)院”型綜合管控結(jié)構(gòu)
 管控結(jié)構(gòu)2：以業(yè)務(wù)驅(qū)動的專業(yè)型企業(yè)大學(xué)管控結(jié)構(gòu)
 管控結(jié)構(gòu)3：“企業(yè)大學(xué)”+“培訓(xùn)中心”型管控結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
 典型案例：萬達(dá)學(xué)院管控結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路
 典型案例：華潤大學(xué)管控結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路
 典型案例：碧桂園營銷學(xué)院管控結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路

第三步：客戶定位——培訓(xùn)需求規(guī)劃的“532”模型
 以終為始：基于實(shí)踐的三種培訓(xùn)規(guī)劃方法（我的工作原創(chuàng)實(shí)踐）
 原創(chuàng)工具：培訓(xùn)需求調(diào)研與設(shè)計(jì)的“532模型”
 三個維度調(diào)研方法的使用及關(guān)鍵表單工具
 案例：索尼PSP的市場調(diào)研給我們的啟示
 典型案例：基于“532”模型的培訓(xùn)需求定位過程
 兩個密聯(lián)：管理者承諾+人才發(fā)展，解決企業(yè)大學(xué)管理動力問題
 客戶觸點(diǎn)羅盤：基于企業(yè)大學(xué)客戶的觸點(diǎn)羅盤設(shè)計(jì)

第四步：課程體系——以業(yè)務(wù)和關(guān)鍵人才為核心驅(qū)動
 涅磐重生：企業(yè)大學(xué)要產(chǎn)生效果的五大關(guān)鍵引擎
 運(yùn)營方式：從線下到O2O運(yùn)營的挑戰(zhàn)
 培訓(xùn)體系的打造：分階段、專注、極致
 典型案例：碧桂園營銷學(xué)院課程體系建設(shè)思路
 典型案例：華為大學(xué)課程體系建設(shè)思路
 典型案例：騰訊學(xué)院課程體系建設(shè)思路
 典型案例：GE課程體系建設(shè)思路
 典型案例：蘋果課程體系建設(shè)思路
 關(guān)鍵思考：圍繞本企業(yè)的課程體系建設(shè)思路

第五步：講師建設(shè)——“知者為師”，講師建設(shè)的“選用育留”
 涅磐重生：企業(yè)大學(xué)要產(chǎn)生效果的五大關(guān)鍵引擎
 內(nèi)部講師的四項(xiàng)關(guān)鍵職責(zé)與突破（源自智享會的全國調(diào)研成果）
 觀點(diǎn)：知者為師、答疑解惑
 “知者為師”的關(guān)鍵邏輯：渠道、技能、作用（組織、個人）
 選：誰來做、做什么
 育：怎么做、什么要求
 用：日常激活、動力激勵
 留：講師池動態(tài)管理
 典型案例：碧桂園營銷學(xué)院—打造內(nèi)部講師平臺生態(tài)圈
 典型案例：平安大學(xué)—O2O講師培養(yǎng)體系建設(shè)

第六步：運(yùn)營體系——圍繞“源點(diǎn)線面”的前中后過程管理
 觀點(diǎn)：緊貼業(yè)務(wù)、創(chuàng)造成果
 全局端思維：“源點(diǎn)線面”的整體解析
 源點(diǎn)線面：培訓(xùn)運(yùn)營手冊-上篇X個工具、Y個思維
 源點(diǎn)線面：培訓(xùn)運(yùn)營手冊-中篇X個工具、Y個思維
 源點(diǎn)線面：培訓(xùn)運(yùn)營手冊-下篇X個工具、Y個思維
 綜合案例：X企業(yè)的培訓(xùn)運(yùn)營體系設(shè)計(jì)（前、中、后）

第七步：落地系統(tǒng)——解決問題是最好的學(xué)習(xí)
 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐：萬達(dá)學(xué)院的“三個有用”及落地
 觀點(diǎn)：有用，解決問題是最好的學(xué)習(xí)
 以問題為核心：解決問題，就是最佳學(xué)習(xí)（萬達(dá)學(xué)院的年終報(bào)告）
 我對培訓(xùn)成果的界定：數(shù)據(jù)級（有用度）、發(fā)布級、組織改善級
 關(guān)鍵工具：雙維度結(jié)合，從數(shù)量、質(zhì)量兩個角度看人才培養(yǎng)的效果

 

何欣老師是我國的國家高級企業(yè)培訓(xùn)師、實(shí)戰(zhàn)營銷專家，北京紅色企業(yè)家商學(xué)院副院長，是營銷出身的體驗(yàn)派導(dǎo)師，連續(xù)多年蟬聯(lián)銷售冠軍的實(shí)戰(zhàn)派導(dǎo)師，從基層業(yè)務(wù)、到銷售冠軍、到店長、到高級會銷講師、到經(jīng)理、到項(xiàng)目總監(jiān)，團(tuán)隊(duì)業(yè)績達(dá)成率最低160%完成，不斷創(chuàng)造銷售神話，沒有一次失敗案例。有人稱之為營銷天才、有人稱之人銷售管理專家，以一當(dāng)十是他的營銷秘方。他有著一套完善的銷售流程、營銷模式和成交秘籍，并擔(dān)任多家企業(yè)商學(xué)院與企業(yè)大學(xué)高級特聘講師、會銷講師、副院長等職務(wù)，何欣老師，講課從實(shí)戰(zhàn)來，向?qū)嵭е腥ィ∩鷦佑哪?，豐富多彩，沙盤演練，以落地為主要目標(biāo)，讓您立竿見影，引爆終端銷售業(yè)績持續(xù)飆升！獲得企業(yè)一致好評率！