課堂培訓(xùn)，大體上有兩種形式，第一種是分享式授課，第二種是習(xí)得型培訓(xùn)。

       所謂分享式授課，是指培訓(xùn)講師在面授時分享新知、觀點和經(jīng)驗的授課形式，講師要么分享學(xué)員不知道的新知和實踐經(jīng)驗，要么是學(xué)員的已知，講師從不同的角度分享觀點。

      所謂習(xí)得式培訓(xùn)，是指講師引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)員學(xué)會課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      分享式授課是培訓(xùn)講師為中心的培訓(xùn)。分享內(nèi)容是講師的內(nèi)容，要么是新知識、新觀點，要么是新經(jīng)驗，所以課程與講師是一體化的，也就是分享式的授課，課程的講師一般就是課程的開發(fā)人。分享新知（觀點）的講師，需要好好研究某個領(lǐng)域的知識，讀書是必須的，看文章也是必須的，博覽知識是基本功，一般的分享講師，做個知識搬運，好的分享講師會做一些加工，整合一個邏輯主線。分享經(jīng)驗的講師，需要足夠的領(lǐng)域經(jīng)驗，能夠形而上，挖掘最佳實踐，提煉“干貨”，一般的經(jīng)驗分享講師，總體上來說，比分享新知的講師強點，分享的東西有應(yīng)用的價值，好的的經(jīng)驗分享講師，高明的地方在于，不僅僅形而上，還結(jié)合成熟的理論方法，形而下，總結(jié)一套行之有效的功夫，價值自然不同。

       分享新知的課程主題越是高端，講師越偏向研究，到了高管培訓(xùn)的分享講師，基本要學(xué)院派才行，而且是特定領(lǐng)域的研究大咖，因此特別稀缺，市場報價特別高，有些能到20萬，但別看價高，實際上交付課程數(shù)量其實有限。分享經(jīng)驗的課程，主要還看講師的資歷、經(jīng)驗、背景，差異較大。主要是，因為經(jīng)驗也有一個保鮮期，這類講師其實也有一個上市時期。

       和分享式授課相對的，是習(xí)得式培訓(xùn)。

      習(xí)得式培訓(xùn)首要目標(biāo)是保證學(xué)員習(xí)得。這包括（1）清晰地定義學(xué)習(xí)對象、應(yīng)用場景和學(xué)習(xí)目標(biāo)，（2）按照學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰設(shè)定學(xué)習(xí)要點，（3）在課程培訓(xùn)中圍繞學(xué)習(xí)要點展開引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，評價學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)果，并通過反饋、強化、應(yīng)用練習(xí)干預(yù)學(xué)員學(xué)習(xí)過程。

       因為要保證習(xí)得，所以，習(xí)得型的課程的內(nèi)容比分享式的課程要精煉，這個不難理解，但的確難以做到，主要還不是要很多技巧，而是聚焦的心態(tài)，聚焦學(xué)員的需要。從這一點出發(fā)，就會發(fā)現(xiàn)，將分享式課程改造為習(xí)得型的課程，需要做很多的內(nèi)容減法，需要做很多教的活動的減法，和學(xué)習(xí)活動的加法。

       另外，課堂的所有活動從講師轉(zhuǎn)向?qū)W員。分享式授課，講師是課堂的中心，所以老師需要表演，學(xué)生進入“劇院”看電影模式，要的是學(xué)習(xí)愉悅。分享式課程結(jié)束，對學(xué)員的問題一般是，“這個課怎么樣？”、“老師講得如何？”，是學(xué)員評價老師，評價老師帶來的內(nèi)容。這時，我們忘記了我們的初衷是來學(xué)習(xí)的。習(xí)得型培訓(xùn)，學(xué)員是課堂的中心，所有的課堂設(shè)計，需要學(xué)生進入學(xué)習(xí)模式，舉一個小例子，比如教學(xué)PPT如果一次呈現(xiàn)全部內(nèi)容活呈現(xiàn)過多內(nèi)容，很容易讓學(xué)生進入“劇院”模式，正確的做法是逐步顯示，顯示不多（一個）的關(guān)鍵內(nèi)容。

       按我的看法，分享式授課是企業(yè)兼職講師的主要形式，對沉淀知識內(nèi)容有幫助，這些老師需要首先接受分享技能培訓(xùn)和經(jīng)驗提煉、結(jié)構(gòu)化總結(jié)能力，而培訓(xùn)經(jīng)理在這個基礎(chǔ)上應(yīng)開展標(biāo)準(zhǔn)習(xí)得型課程的設(shè)計開發(fā)，培養(yǎng)一部分優(yōu)秀兼職講師的習(xí)得型培訓(xùn)技能的訓(xùn)練。

       對于培訓(xùn)機構(gòu)而言，交付習(xí)得型標(biāo)準(zhǔn)課程可能更靠譜，因為這條路徑既符合組織學(xué)習(xí)的需求，又不過分依賴講師。