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TTTCS:教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)(中級(jí))

課程編號(hào):45049

課程價(jià)格:¥35000/天

課程時(shí)長(zhǎng):3 天

課程人氣:231

行業(yè)類別:行業(yè)通用     

專業(yè)類別:職業(yè)素養(yǎng) 

授課講師:陳中來

  • 課程說明
  • 講師介紹
  • 選擇同類課
【培訓(xùn)對(duì)象】


【培訓(xùn)收益】
本方案定位為中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)課程,培養(yǎng)目標(biāo)主要為訓(xùn)練培訓(xùn)師的專業(yè)性,培訓(xùn)內(nèi)容主要以需求分析,課程開發(fā),教學(xué)方式、教學(xué)程序與技術(shù)為主。主要面向有一定授課經(jīng)驗(yàn)【授課時(shí)間1-3年,或累計(jì)授課低于100天】的人員而設(shè)計(jì),這類人群主要具有以下特點(diǎn):  有自己授課的固定課程名稱,但課程內(nèi)容往往是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向,缺乏對(duì)學(xué)員科學(xué)的需求分析;  課程內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)感或邏輯設(shè)計(jì),缺乏系統(tǒng)的科學(xué)性,導(dǎo)致授課過程不可控;  課程沒有可衡量學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)或目標(biāo)模糊,培訓(xùn)目標(biāo)不可識(shí)別,導(dǎo)致培訓(xùn)效果無法評(píng)估;  講師授課往往以講授為主,導(dǎo)致學(xué)員聽課情緒持續(xù)走低,甚至出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺或離場(chǎng)的現(xiàn)象。

第一章節(jié):導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
 信任空間構(gòu)建
 課程系統(tǒng)導(dǎo)入

第二章節(jié):知己篇-教練式培訓(xùn)師的身份定位
 培訓(xùn)師的十宗罪
 培訓(xùn)師的價(jià)值體系
 培訓(xùn)師的素質(zhì)要求

第三章節(jié):知彼篇-成人學(xué)習(xí)心理及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
第一節(jié):成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)的五大區(qū)別
 經(jīng)驗(yàn)上的區(qū)別
 意愿上的區(qū)別
 應(yīng)用時(shí)間觀上的區(qū)別
 與現(xiàn)實(shí)鏈接上的區(qū)別
 防御心理上的區(qū)別
第二節(jié):成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的四種防御心理
 看:只看自己想看到的,不想看的給他也視而不見;
 聽:只聽自己想聽到的,不想聽的說了他也聽而不聞;
 專:只專注于自己的目標(biāo)信息;
 辯:成人會(huì)為自己的選擇做出辯解和辯護(hù)。

第三節(jié):基于成人學(xué)習(xí)心理下的培訓(xùn)策略
 策略一:應(yīng)該以觀念轉(zhuǎn)變與能力提升(A+S)為主;
 策略二:應(yīng)該以啟發(fā)式、引導(dǎo)式培訓(xùn)方式為主;
 策略三:應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的鏈接;
 策略四:應(yīng)該以學(xué)員為中心。

第四章節(jié):產(chǎn)品篇-基于成人學(xué)習(xí)心理下的課程開發(fā)
第一節(jié):課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)
 專業(yè)類課程
 文化類課程
 管理類課程

第二節(jié):課程開發(fā)的八定程序
 定標(biāo)準(zhǔn):期待狀態(tài)
 定現(xiàn)狀:現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
 定問題:差距分析及屬性(ASK)
 定目標(biāo):可識(shí)別培訓(xùn)目標(biāo)的撰寫
 定架構(gòu):課程的邏輯與科學(xué)
 定知識(shí)點(diǎn):基于屬性(ASK)的知識(shí)點(diǎn)撰寫
 定呈現(xiàn)方式:基于成人學(xué)習(xí)心理下的呈現(xiàn)方式
 定課件:教學(xué)課件的輸出與生成

第三節(jié):基于崗位任務(wù)分析的課程開發(fā)步驟【含訓(xùn)練】
 培訓(xùn)需求體系梳理
 培訓(xùn)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)
 培訓(xùn)知識(shí)體系加載
 培訓(xùn)呈現(xiàn)體系生成

第四節(jié):管理類及文化類課程開發(fā)
 管理類課程的內(nèi)涵及開發(fā)程序
 文化類課程的內(nèi)涵及開發(fā)程序

第五章節(jié):手法篇-基于成人學(xué)習(xí)心理下的教學(xué)手法設(shè)計(jì)
第一節(jié):成人學(xué)習(xí)心理下教學(xué)手法的程序設(shè)計(jì)
 抽離:塑造場(chǎng)景、參與其中、發(fā)生行為
 發(fā)表:對(duì)抽離狀態(tài)下的行為進(jìn)行事實(shí)和情感層面的發(fā)表
 反思:設(shè)置議題,引發(fā)思考,輸出觀點(diǎn),鏈接實(shí)際
 解決:群策群力的尋求解決方案,并聚焦升華
 應(yīng)用:閉環(huán)做應(yīng)用,就實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)成果固化

第二節(jié):呈現(xiàn)方式中各步驟的設(shè)計(jì)目標(biāo)
 抽離:目標(biāo)性、參與性、可控性、安全性、娛樂性、挫折性
 發(fā)表:獲得允許、提問方向、尊重差異
 反思:提問方向、輸出觀點(diǎn)、鏈接現(xiàn)實(shí)
 解決:群策群力、過程管理、觀點(diǎn)收斂
 應(yīng)用:現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)固化

第三節(jié):不同知識(shí)屬性呈現(xiàn)程序的設(shè)計(jì)
 觀念類(A):抽離發(fā)表反思
 技能類(S):抽離發(fā)表反思解決應(yīng)用
 知識(shí)類(K):解決應(yīng)用

第六章節(jié):情景篇-基于教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)情景設(shè)計(jì)
 活動(dòng)與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法
 角色扮演與情景模擬的設(shè)計(jì)方法
 音頻、視頻、圖片的設(shè)計(jì)方法
 案例分析的設(shè)計(jì)方法
 故事的設(shè)計(jì)方法

第七章節(jié):總結(jié)篇-課程總結(jié)與現(xiàn)場(chǎng)答疑
 課程總結(jié)
 現(xiàn)場(chǎng)答疑

 

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