【培訓(xùn)對象】
新員工（畢業(yè)生）

【培訓(xùn)收益】
組織側(cè)： ●人才留存：讓新鮮血液為組織活力注入與時(shí)俱進(jìn)的能量，組織可以建立選人、用人、留人的完善機(jī)制，做人才培養(yǎng)全生命周期管理； ●助推業(yè)務(wù)：激活新員工內(nèi)驅(qū)力，倡導(dǎo)積極正向的職業(yè)道德風(fēng)尚，讓職業(yè)化、忠誠度助力業(yè)務(wù)的達(dá)成，助推組織績效的達(dá)標(biāo)； ●人才梯隊(duì)：代際培養(yǎng)梯隊(duì)搭建，避免出現(xiàn)人才斷層，阻礙組織的健康發(fā)展，讓真正有想法的年輕一代可以“留下來、好好干、共發(fā)展”。 學(xué)員側(cè)： ●意識到學(xué)校人與職場人在要求與回饋方式的顯著差異，有方向有指引的實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身； ●意識到人與職場的交換關(guān)系本質(zhì)，拿你有的換你要的，你想要的是用你有的換來的，前提是得職業(yè)愿意跟你換； ●描述出應(yīng)對職場各種關(guān)系，成熟度較高的職業(yè)化5大表現(xiàn)； ●運(yùn)用0-3個(gè)月的新人融入原則及方法，完成團(tuán)隊(duì)融入； ●描述出成長4步驟，制定出新人3-6個(gè)月成長計(jì)劃； ●描述出新人職業(yè)規(guī)劃的4維度，擬寫新人入職1年為自己初擬的未來簡歷。

第一講：角色適應(yīng)——學(xué)校人到職場人
一、人職匹配模型
1. 從學(xué)校人到職場人的變化
小組討論：從學(xué)校人到職場人的要求與回饋差異
2. 匹配論看人職發(fā)展，為成長找辦法
1）能力與欲望要匹配
2）成長與發(fā)展要匹配
二、職業(yè)階段發(fā)展策略
1. 職業(yè)前期策略
——能力為導(dǎo)向讓企業(yè)滿意
方式：外環(huán)策略——能干什么干什么
對比：消費(fèi)性學(xué)習(xí)VS投資性學(xué)習(xí)
案例：焦慮的程序猿
2. 職業(yè)中期策略
——以需求為導(dǎo)向讓自己滿意
方式：內(nèi)環(huán)策略——為想做什么做準(zhǔn)備
要點(diǎn)：長存職業(yè)好奇心
案例：挖煤-廚子-司機(jī)的職業(yè)轉(zhuǎn)換
3. 職業(yè)后期策略
——動(dòng)態(tài)平衡不斷調(diào)整
方式：內(nèi)外兼修——外環(huán)生存內(nèi)環(huán)發(fā)展
要點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)不被替代
案例：公司前臺到人力資源的華麗轉(zhuǎn)身

第二講：心態(tài)適應(yīng)——關(guān)系中的職業(yè)化
一、心智模式對一個(gè)人的影響
案例：幸運(yùn)兒與倒霉蛋兒的心智模式
1. 信息搜集：你永遠(yuǎn)只能看到真實(shí)世界中你想看到的那一部分
——偏好與預(yù)設(shè)
2. 信息加工：我們都是按照過去的經(jīng)驗(yàn)和記憶加工信息，構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特世界
——投射
要點(diǎn)：事物本身是沒有意義的，意義是人賦予的
方法：ABC認(rèn)知行為療法
3. 信息反饋：形成固著的觀念，對此堅(jiān)信不疑，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和行為，最終活出不一樣的人生
工具：ABC自我覺察練習(xí)表
現(xiàn)場練習(xí)：小組練習(xí)分享轉(zhuǎn)念經(jīng)驗(yàn)
二、關(guān)系中的職業(yè)化
1. 與工作的關(guān)系
1）不喜歡——漂泊者VS航行者
2）嫌事多，嫌錢少——受害者VS掌控者
3）你在為誰工作？
案例：《羚羊?yàn)槭裁幢寂?？?br /> 討論：你工作的意義價(jià)值感是什么？
2. 與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系
——別拿職場當(dāng)家，別拿領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)媽
案例：大學(xué)畢業(yè)一年換了7份工作的女孩
3. 與同事的關(guān)系
1）不能相親相愛，我們和平共處
保持舒適的距離和邊界很重要：接近而不相交
2）承認(rèn)自己的不如人之處
4. 與自己的關(guān)系
1）不要羨慕別人，勇敢做自己
視頻：《小小手》
2）客觀而堅(jiān)定的自我尊重
案例：太陽法則

第三講：需求適應(yīng)——需求與要求對接
一、0-3個(gè)月——融入
1. 企業(yè)要求矩陣
1）組織要求
顯性：企業(yè)文化/規(guī)章制度
隱性：職業(yè)化/默認(rèn)要求
2）崗位要求
顯性：崗位說明書/KPI
隱性：才干品格/氣質(zhì)類型
3）領(lǐng)導(dǎo)要求
顯性：工作任務(wù)布置
隱性：領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格
2. 新人融入三板斧
第一板斧：做中學(xué)
第二板斧：勤溝通
第三板斧：找標(biāo)桿
二、3-6個(gè)月——成長
1. 消費(fèi)型成長VS投資型成長
案例：你為什么學(xué)了這么多年英語，仍然學(xué)不會(huì)？
2. 成長金字塔
——自我評價(jià)→朋友評價(jià)→領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)→市場評價(jià)
3. 工作成長四階段
——規(guī)范化→流程化→標(biāo)準(zhǔn)化→規(guī)?；?br /> 自我評估：大部分的工作在哪個(gè)階段？
練習(xí)：兩兩分享
三、6-12個(gè)月——規(guī)劃
1. 生涯四度
1）高度
2）深度
3）寬度
4）溫度
工具：生涯四度評分表
現(xiàn)場練習(xí)：為我的生涯四度評分（現(xiàn)在VS未來）
2. 職業(yè)收益=錢+發(fā)展空間+情感
——不同職業(yè)的收益絕對值總和是不一樣的
視頻《阿凡達(dá)》
課程回顧總結(jié)+行動(dòng)計(jì)劃 

12年職場競爭力提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
教育心理學(xué)碩士
國家二級心理咨詢師
《教練型領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》版權(quán)課程認(rèn)證講師
曾任：云南鴻翔一心堂藥業(yè)（上市）|人才發(fā)展經(jīng)理
曾任：云南愛上網(wǎng)絡(luò)（央企）|高級經(jīng)理+企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人
曾任：云南日林新能源開發(fā)|HRD
※ 擅長定制化：基于企業(yè)的問題，提供針對性的解決方案，幫助6000+員工擺脫職場的困惑。
※ 擅長領(lǐng)域：職場溝通技巧、情緒壓力管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、管理者技能提升等,累計(jì)授課近400場，好評高達(dá)98%。

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：
劉老師深諳央國企、上市公司、大型民營企業(yè)的企業(yè)生態(tài)，這一路從基層員工走到企業(yè)高管的經(jīng)歷，深刻理解企業(yè)經(jīng)營管理中的痛點(diǎn)以及職場競爭力的重要性，從而更好的為企業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化落地提供有力支撐。
——曾為日林新能源開發(fā)有限公司搭建【人力資源體系】
成果：實(shí)現(xiàn)組織從規(guī)范化流程化標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)化的全面升級，同時(shí)基于關(guān)鍵崗位進(jìn)行人才畫像建模，制定人才發(fā)展路線，開展《經(jīng)理人性格與知人善用》、《新任管理者技能訓(xùn)練——從技術(shù)到管理》、《職場溝通》、《新員工職業(yè)化提升》等專項(xiàng)能力的課程賦能，累計(jì)為企業(yè)輸送近百名優(yōu)秀人才。
——曾為云南鴻翔一心堂藥業(yè)集團(tuán)編制《培訓(xùn)管理者成長手冊》
■ 成果：從職業(yè)規(guī)劃的角度進(jìn)行階段目標(biāo)的分解，并為其開展《從技術(shù)到管理》、《情緒與壓力管理》、《管理者的高效時(shí)間管理》等系列課程賦能，累計(jì)100+場。
——曾為愛上網(wǎng)絡(luò)有限責(zé)任公司擬定企業(yè)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，并全面梳理組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求
■ 成果：實(shí)現(xiàn)企業(yè)大學(xué)的績效管理及團(tuán)隊(duì)組建，同時(shí)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搭建企業(yè)內(nèi)部的線上學(xué)習(xí)平臺，打通線上線下培訓(xùn)運(yùn)營環(huán)節(jié)，自制《新員工成長手冊》，并實(shí)施《情緒與壓力管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《新員工職業(yè)化訓(xùn)練》等領(lǐng)域的培訓(xùn)，累計(jì)100場，幫助新員工解決企業(yè)的融入適應(yīng)問題；（個(gè)人2次評為企業(yè)年度優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人，3次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號）

主講課程：
《賦能職場——情緒壓力管理》
《人職共贏——職業(yè)生涯規(guī)劃》
《提升逆商——在職場逆境中向上而生》
《職業(yè)啟航——打造你的職場適應(yīng)力》
《經(jīng)理人性格與知人善用》
《從技術(shù)到管理——新任管理者技能提升》