【培訓(xùn)對(duì)象】
負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和員工發(fā)展的高級(jí)管理者、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士。

【培訓(xùn)收益】
■?學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)路徑圖技術(shù)構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)體系
■?掌握關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程的分解技術(shù)和工具
■?掌握課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的底層原理和技術(shù)

 課程導(dǎo)讀

項(xiàng)目前言

企業(yè)培訓(xùn)不是目的，而是達(dá)到目的的一種方式。企業(yè)培訓(xùn)的目的，就是個(gè)人及組織績(jī)效的改進(jìn)。
這是一個(gè)快速變革的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)如何組織快速學(xué)習(xí)新知識(shí)的體系幫助組織業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)是每一個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)管理者必須了解和精通的問(wèn)題。
隨著中國(guó)經(jīng)營(yíng)者們對(duì)培訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)及其應(yīng)用效果的期望值也逐漸加大?？茖W(xué)的課程體系是基于崗位任務(wù)分析而得，最終的目的是通過(guò)課程體系中的每一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)事件，包括每一門(mén)培訓(xùn)課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識(shí)技能，以達(dá)到完成工作任務(wù)的目的。但隨著時(shí)間的發(fā)展及國(guó)內(nèi)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才的缺乏，許多培訓(xùn)體系設(shè)或流于形式或空洞無(wú)物，完全違背了課程體系設(shè)計(jì)原有的初衷與目的。
每位員工，只要一天沒(méi)能達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶(hù)的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面還會(huì)削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。

學(xué)習(xí)路徑圖方法論：是一種通過(guò)縮短員工達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)提高企業(yè)利潤(rùn)的方法！

課程大綱

課程內(nèi)容
■ 通過(guò)學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)路徑地圖，從整體上對(duì)人才發(fā)展的基石、過(guò)程、手段、里程碑、評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；
■ 使學(xué)員能夠更好地勝任培訓(xùn)體系規(guī)劃的任務(wù)；
■ 讓學(xué)員從以往培訓(xùn)師的固定思維角度轉(zhuǎn)變到人力資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)提升。

第一模塊：人力資源開(kāi)發(fā)的基本理論
■ 技術(shù)技能的論述：技術(shù)知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)    
■ 對(duì)技術(shù)技能人力資源開(kāi)發(fā)的論述：學(xué)習(xí)路徑圖的基本原理

第二模塊：確定典型任務(wù)
■ 基于典型工作任務(wù)    
■ 執(zhí)行完整的任務(wù)   
■ 通過(guò)完成工作任務(wù)獲得職業(yè)能力    
■ 在企業(yè)的真實(shí)情景中開(kāi)展培訓(xùn)
【核心價(jià)值】：職業(yè)教育如何鎖定職業(yè)的典型工作任務(wù)，從而抓住崗位職責(zé)的核心，使培訓(xùn)緊貼業(yè)務(wù)。

第三模塊：定義最佳實(shí)踐
■ 生成任務(wù)目標(biāo)    
■ 描述工作流程    
■ 生成勝任標(biāo)準(zhǔn)
【核心價(jià)值】： 鎖定勝任標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加精益，緊扣崗位績(jī)效。

第四模塊：設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)方案
■ 學(xué)習(xí)之后能夠勝任典型工作任務(wù)    
■ 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法的統(tǒng)一    
■ 學(xué)習(xí)方案具有可行性、能夠落地
【核心價(jià)值】：設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)到教練、再到績(jī)效顧問(wèn)的轉(zhuǎn)變  

朱春雷  
喬諾商學(xué)院 [學(xué)習(xí)路徑] 項(xiàng)目核心專(zhuān)家
原美國(guó)GE工業(yè)與消費(fèi)品集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理

始終專(zhuān)注在企事業(yè)單位的培訓(xùn)體系規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，為近百家企業(yè)數(shù)百個(gè)崗位成功設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)路徑圖和各類(lèi)課程。

具有10年培訓(xùn)管理及培訓(xùn)管理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，歷任美國(guó)GE工業(yè)與消費(fèi)品集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理、瑞士迅達(dá)電梯中國(guó)區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理等職；現(xiàn)任LPI（學(xué)習(xí)路徑圖國(guó)際）全球副總裁，親自設(shè)計(jì)和維護(hù)的學(xué)習(xí)路徑圖以及課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目近百個(gè)。
著有《學(xué)習(xí)路徑圖》及相應(yīng)論文10多篇。

• 基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 上海-上海

  企業(yè)培訓(xùn)不是目的，而是達(dá)到目的的一種方式。企業(yè)培訓(xùn)的目的，就是個(gè)人及組織績(jī)效的改進(jìn)。這是一個(gè)快速變革的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)如何組織快速學(xué)習(xí)新知識(shí)的體系幫助組織業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)是每一個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)管理者必須了解和精通的問(wèn)題。隨著中國(guó)經(jīng)營(yíng)者們對(duì)培訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)及其應(yīng)用效..

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• 學(xué)習(xí)路徑圖

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)力和專(zhuān)業(yè)力，定位培訓(xùn)經(jīng)理的職責(zé)二、甄選專(zhuān)家，判斷企業(yè)學(xué)習(xí)的成熟度三、確定培訓(xùn)管理的典型工作任務(wù)四、定義最佳實(shí)踐五、確定培訓(xùn)管理者的勝任標(biāo)準(zhǔn)六、設(shè)計(jì)培訓(xùn)管理者的綜合學(xué)習(xí)方案七、繪制路徑圖，制定個(gè)人的行動(dòng)計(jì)劃八、解讀培訓(xùn)管理成熟度模..

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• 學(xué)習(xí)路徑圖-微咨詢(xún)項(xiàng)目

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  1，企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)常見(jiàn)的難題、困惑：沒(méi)有支持公司戰(zhàn)略和策略的具體路徑和方法，不知道要開(kāi)發(fā)哪些課程，公司高層和業(yè)務(wù)部門(mén)的經(jīng)理不認(rèn)可培訓(xùn)部門(mén)的能力，培訓(xùn)部門(mén)是公司的邊緣部門(mén)等2，我們能幫助你解決什么：以一個(gè)崗位為切入點(diǎn)，六步規(guī)劃出一個(gè)緊貼戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)的培訓(xùn)體系（含課程體系）掌..

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• 學(xué)習(xí)路徑圖-微咨詢(xún)項(xiàng)目

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 上海-上海

  1，企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)常見(jiàn)的難題、困惑：沒(méi)有支持公司戰(zhàn)略和策略的具體路徑和方法，不知道要開(kāi)發(fā)哪些課程，公司高層和業(yè)務(wù)部門(mén)的經(jīng)理不認(rèn)可培訓(xùn)部門(mén)的能力，培訓(xùn)部門(mén)是公司的邊緣部門(mén)等2，我們能幫助你解決什么：以一個(gè)崗位為切入點(diǎn)，六步規(guī)劃出一個(gè)緊貼戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)的培訓(xùn)體系（含課程體系），..

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