【培訓(xùn)對象】
部門經(jīng)理、總監(jiān)、部門主管、分公司經(jīng)理、各類組織中的管理人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

【培訓(xùn)收益】
１．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 個(gè)人 　?。幔箤W(xué)員明確自身的角色定位。 　?。猓鰪?qiáng)學(xué)員提升下屬績效的能力。 　?。悖箤W(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長，并彌補(bǔ)不足。 　?。洌纱蟠筇嵘绊懰说哪芰?，并有效地支配自己的時(shí)間。 ２．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 團(tuán)隊(duì) 　?。幔蓽p少優(yōu)秀員工流失，并提升團(tuán)隊(duì)績效。 　　ｂ．可塑造績效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍。 　?。悖蛇_(dá)成高員工滿意率、高目標(biāo)達(dá)成率。 ３．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 組織 　?。幔嵘M織整體執(zhí)行能力。 　?。猓兄谠诮M織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言。 ｃ．有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人。

第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
現(xiàn)今社會環(huán)境的變化趨勢
東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性
從“執(zhí)行”開始說起
理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”
領(lǐng)導(dǎo)者的“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”
領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”的構(gòu)成
“執(zhí)行能力”構(gòu)成一：管理能力（執(zhí)行的技術(shù)）
“執(zhí)行能力”構(gòu)成二：領(lǐng)導(dǎo)能力（執(zhí)行的藝術(shù)）
對“領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)知
“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“管理力”
新形勢下的“領(lǐng)導(dǎo)力”需求
為啥培育“領(lǐng)導(dǎo)力”
領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注
領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)
第二單元：“組織情境領(lǐng)導(dǎo)”（又名：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)）
“領(lǐng)導(dǎo)”的歷史沿革
“領(lǐng)導(dǎo)力”起始研究的兩維度（工作導(dǎo)向/關(guān)系導(dǎo)向）
領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)模型——方格論（個(gè)人評測）
“領(lǐng)導(dǎo)方格論”的核心價(jià)值——LPC
LPC在“組織情境”中運(yùn)用的思考
組織情境分析的三個(gè)維度：
維度一：組織關(guān)系
維度二：組織結(jié)構(gòu)
維度三：組織職權(quán)
領(lǐng)導(dǎo)者對組織的“控制力”分析（個(gè)人評測）
結(jié)合組織情境分析的領(lǐng)導(dǎo)LPC策略（權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)模型）
第三單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之一：情境領(lǐng)導(dǎo)一（領(lǐng)導(dǎo)用人策略）
—— 員工分析
員工個(gè)人“達(dá)成業(yè)績”的思索
獲得有效“成功”的關(guān)鍵
達(dá)成業(yè)績的優(yōu)先決定因素——能力（業(yè)績直接關(guān)聯(lián)）
影響員工能力釋放的因素——意愿（業(yè)績間接關(guān)聯(lián)）
尋求員工“能力”與“意愿”的高位平衡
員工“能力”與“意愿”的分析——準(zhǔn)備度
準(zhǔn)備度之“能力”三大構(gòu)成：知識/經(jīng)驗(yàn)/技能
準(zhǔn)備度之“意愿”三的構(gòu)成：信心/承諾/動機(jī)
員工準(zhǔn)備度狀態(tài)的定義與分類
員工準(zhǔn)備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考
員工準(zhǔn)備度的動態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜）
員工狀態(tài)的評估方法及工具
員工準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項(xiàng)
—— 領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測評（自我測試）
“工作行為”與“關(guān)系行為”分析
“職權(quán)意識”下的領(lǐng)導(dǎo)行為變化趨勢
“工作行為”慣性下的——獨(dú)裁
“關(guān)系行為”慣性下的——民主
由“工作行為”與“關(guān)系行為”構(gòu)成的——領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格四象限
S1 —— 告知式領(lǐng)導(dǎo)
S2 —— 推銷式領(lǐng)導(dǎo)
S3 —— 參與式領(lǐng)導(dǎo)
S4 —— 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合（主要/次要分析）
領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測試綜合分析
—— 情境領(lǐng)導(dǎo)一
領(lǐng)導(dǎo)“行為風(fēng)格”與“員工準(zhǔn)備度”的對應(yīng)分析
情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)構(gòu)模型
情境領(lǐng)導(dǎo)一的適應(yīng)性診斷
實(shí)施情境領(lǐng)導(dǎo)一的三步驟（診斷→分析→行動）
情境領(lǐng)導(dǎo)一的執(zhí)行原則
情境領(lǐng)導(dǎo)一模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
情境領(lǐng)導(dǎo)一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力
七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)合
團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性分析（員工準(zhǔn)備度/領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格/領(lǐng)導(dǎo)者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）
第四單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之二：情境領(lǐng)導(dǎo)二（領(lǐng)導(dǎo)育人策略）
員工情境領(lǐng)導(dǎo)一/二的辨證關(guān)聯(lián)性
情境領(lǐng)導(dǎo)二之——員工“成熟度”分析
情境領(lǐng)導(dǎo)二之——領(lǐng)導(dǎo)行為策略分析
情境領(lǐng)導(dǎo)二的結(jié)構(gòu)模型
依循情境領(lǐng)導(dǎo)二的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用——授能五步驟裝備法
第一步：示范（我做）
第二步：教導(dǎo)（我做你跟我做）
第三步：輔導(dǎo)（你做我跟你做）
第四步：授權(quán)（你做）
第五步：復(fù)制（你做別人跟你做）
培育員工“個(gè)體能力”
培育組織“組織能力”

 

• 情境領(lǐng)導(dǎo)力——提升組織績效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)

  開課時(shí)間：2025-02-22 — -0-0

  開課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知 一、知識引入：現(xiàn)今社會環(huán)境的變化趨勢 1、東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性 2、從“執(zhí)行”開始說起 3、理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力” 4、領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行..

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• 破局者™-變局時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)力提升

  開課時(shí)間：2025-06-13 — 2025-06-14

  開課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  課程導(dǎo)入：  核心觀念：由于國際政治環(huán)境、持續(xù)防疫帶來的后續(xù)影響等因素的影響，大多數(shù)企業(yè)正在陷入一個(gè)持續(xù)變動的“變局”之中，并且短期內(nèi)不會明顯改觀，所有人必須做出長期艱苦奮斗的準(zhǔn)備 模塊一：破局的本質(zhì)與緊迫性（沙盤推演第一輪）  沙盤..

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• 領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力

  開課時(shí)間：2025-07-24 — 2025-07-25

  開課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  第一天 第一章： 介紹領(lǐng)導(dǎo)的歷程 對庫澤斯和波斯納簡要介紹 本次培訓(xùn)的目標(biāo) 討論：管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別 學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的5大原則 蓋洛普：學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的3大途徑 學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑之一： 經(jīng)驗(yàn)是..

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• 領(lǐng)變領(lǐng)導(dǎo)力®：數(shù)字化時(shí)代組織變革與管理創(chuàng)新

  開課時(shí)間：2025-10-24 — 2025-10-25

  開課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  （考慮到課前學(xué)員訪談，具體培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整以課前學(xué)員手冊為準(zhǔn)） 模塊一：企業(yè)在實(shí)施變革與創(chuàng)新過程中，常遇到的八種困境 困境一：如何消除團(tuán)隊(duì)中安逸情緒，樹立發(fā)展緊迫感？ 困境二：如何創(chuàng)建足夠強(qiáng)大的聯(lián)盟，組建變革引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)？ 困境三：如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)愿景的力量，凝聚人氣，激勵(lì)人心？ 困境四：如何強(qiáng)化..

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• 組織領(lǐng)導(dǎo)力-管理者經(jīng)營能力提升訓(xùn)戰(zhàn)營

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  開課地點(diǎn)： 廣東-佛山

  導(dǎo)入篇：經(jīng)營的認(rèn)知 1. 有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)在公司經(jīng)營中體現(xiàn)，如何經(jīng)營一個(gè)值錢的公司；2. 區(qū)分經(jīng)營和管理；3. 經(jīng)營的邏輯（平衡記分卡）；沙盤演練 第一年：1. 沙盤規(guī)則的學(xué)習(xí)；2. 沙盤演練；3. 經(jīng)營者的財(cái)務(wù)思維。第二年：1. 沙盤演練；2. ..

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• 橙色領(lǐng)導(dǎo)力®

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  課程導(dǎo)入1-關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力2-橙色：一種積極、有意義狀態(tài)的隱喻模塊一、覺察橙色故事：另類的阿光1-通過電梯實(shí)驗(yàn)了解社會腳本對團(tuán)隊(duì)的影響2-練習(xí)：描述“社會腳本”故事：突變3-管理和領(lǐng)導(dǎo)力的隱喻4-改變需要情感的力量5-情緒對氛圍的影響 ..

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• 4D領(lǐng)導(dǎo)力——打造高績效的完美團(tuán)隊(duì)

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  一、感知組織中場域的力量1、【畫圖活動】：個(gè)人情況分享2、【討論】：卓越團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？3、【案例分析】：什么是造成項(xiàng)目/任務(wù)失敗的最重要原因？4、決定績效的兩大因素：環(huán)境和個(gè)體5、環(huán)境和個(gè)體包含的主要內(nèi)容6、什么是決定績效的最重要因素？7、什么是第五力？第五力=環(huán)..

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• 4D領(lǐng)導(dǎo)力——打造高績效的完美團(tuán)隊(duì)

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  一、感知組織中場域的力量1、【畫圖活動】：個(gè)人情況分享2、【討論】：卓越團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？3、【案例分析】：什么是造成項(xiàng)目/任務(wù)失敗的最重要原因？4、決定績效的兩大因素：環(huán)境和個(gè)體5、環(huán)境和個(gè)體包含的主要內(nèi)容6、什么是決定績效的最重要因素？7、什么是第五力？第五力=環(huán)..

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• 情商領(lǐng)導(dǎo)力

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  第一天課程介紹導(dǎo)師介紹一、領(lǐng)導(dǎo)力新挑戰(zhàn)什么是情感智能(EI)？Ei與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系二、從EQ走向EI從EQ走向EIEI=EQ+IQ午餐三、自我情感認(rèn)知-脫節(jié) vs.當(dāng)下同步感知自我情緒認(rèn)知產(chǎn)生情緒的原因情緒對思維/決策/行為的影響 四、他人情..

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